人格魅力与高校辅导员角色的价值取向.docVIP

人格魅力与高校辅导员角色的价值取向 　　摘 要： 人格魅力是辅导员职业成长与成熟的重要标志。人格魅力作为高校辅导员的一种新型教育力量，有效弥补了辅导员传统角色中的不足，使辅导员不仅仅局限于思想教育者和学生事务管理者的传统角色。高校辅导员人格魅力能激励大学生学业的发展，陶冶大学生的道德情感，促进大学生意志的强化等。 　　关键词： 高校辅导员 人格魅力 角色 价值取向 　　 　　智力因素在人的成功要素中最重要，但随着教育研究重心由“智力开发”向“人格培养”转变，使得作为非智力因素的人格在人的成功中作用凸显出来。人格（personality）是人在社会化过程中形成的表现在知、情、意等心理活动各个方面的总体精神面貌。［1］人格是主体道德品质的集中体现，是主体价值观和人生追求的外部表现，是主体精神世界的折射。主体的人格，决定了人生追求和价值目标。人格是主体成长成才的主动脉，塑造和培养良好的人格成为主体成长与发展的关键。人格形成与塑造是先天和后天共同作用的结果，因此人格具有可塑性。大学生不仅处于生理发育趋于成熟的“收尾期”，而且由于独立生活、自我意识的增强，社会角色的多元等因素相互交织，人格发展也处于“人生调整定位期”的关键型时期。［2］在校大学生的人格具有相当的可变性和可塑性。因此，大学生人格的塑造应该成为高校学生工作的重要内容。大学期间，作为高校思想政治教育工作队伍的主体部分的辅导员担任多种角色，不仅“任课”时间最长，而且“任课”种类最多。辅导员的言谈举止、道德品质、生活态度、处事方法等对学生产生深远的影响，更会影响他们的世界观、价值观和人生观。 　　一、培养人格魅力是高校辅导员职业角色转变的客观需要 　　俄罗斯教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，因为教育的力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度都不能代表教师的人格作用。”人格魅力是一种综合影响力，是一种重要的教育资源，具有非强制性、广泛性和持久性的特点，对大学生的发展产生一定的约束力、追随力和推动力。高校辅导员的教育劳动是一种职业性的劳动，人格魅力是辅导员职业素养中不可或缺的结构性要素。 　　2004年，中共中央、国务院颁发的16号文件中指出当前加强大学生思想政治工作的重要性和必要性。人格教育作为大学生思想教育工作核心，成为高校思想政治工作的重点。这一工作重点对思想政治工作主体的辅导员的职业角色提出更高的要求。辅导员良好的人格魅力，不仅可以增加人际吸引，而且可以激发学生的积极性与创造性，使他们产生情感的共鸣，自觉地将外在的教育影响内化为自身内在的需要，从而达到育人的目的。人格魅力作为辅导员的一种新型的教育力量，有效弥补了传统角色中的不足，使辅导员不仅仅局限于思想教育者和学生事务管理者的传统角色。只有辅导员发挥自身人格魅力，才能对学生的影响更加持久、有效。常规的教育在学生身上发挥的作用可以随环境的变化和时间的推移而消失，但是人格魅力一旦被学生所认同，内化为学生的人格，就会比较稳定。辅导员在工作中凭借自身的素养去感化和熏陶学生，以情感交融、心理认同为基础，促进学生产生自觉的行动，潜移默化地内化为学生自身的人格。 　　二、高校辅导员人格魅力的主要内容探析 　　“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，以身为范，事半功倍。高校辅导员只有以自己的人格魅力折射的优秀品质，影响、教育感化大学生，才能使思想教育工作更持久、有效。高校辅导员的人格魅力的内涵十分丰富，其核心是知、情、意，主要表现在品格、知识和能力等方面。 　　1.优良的品格，良好的道德情感。 　　在人格因素中，品格居于第一位，它体现在辅导员的言行举止中。只有辅导员以身作则，为人师表，学生才能有法可效。高校辅导员必须坚持正确的政治方向，在社会发展的关键时期不糊涂、不迷航，有较强的政治鉴别力和敏锐性；必须为人正直、正派，树立正确的世界观、人生观和价值观，用自己的浩然正气影响学生。面对喧嚣的拜金主义、享乐主义的诱惑，守住一片宁静，不被世俗尘埃所染，不为金钱物所动，一身正气，两袖清风。［2］ 　　辅导员的道德情感核心是教育爱，具体表现为对教育的热爱、对学生的关爱和对事业的挚爱。［3］只有以良好的感情、崇高的道德去关爱学生，才会激发学生积极向上的力量；只有以发自内心的真情实感去打动学生、感染学生，学生才会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道”；只有平等对待每一位学生，正直无私，才能受到学生的尊敬与爱戴。高校辅导员应当把通过艰辛的创造性劳动将学生培养成材、在工作岗位上展示自己的教育成果，作为自己成功的幸福体验。 　　2.渊博的知识，高雅的审美情趣。 　　高校辅导员不仅要对学生进行思想教育，而且要为学生“指点迷津”。辅导员的人格修养与其文化素质有着直接关系。渊博的知识积累将在一定