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也谈小学作文评语写作 　　摘 要： 在小学语文作文教学中，普遍存在作文效率低下、学生习作积极性不高等现象，教师作文评价不当是造成这一现象的重要原因之一。本文结合新课改的背景，对作文评价进行思考，力求探索出一条新课改理念下作文评语写作之路，并充分发挥作文评语的力量，达到促进作文教学发展和学生素质提高的目的。 　　关键词： 新课程改革 小学作文教学 作文评语 　　 　　作文教学一直都是小学语文教学的重要组成部分之一，而在作文教学中，作文的批改与评语的写作是一个重要环节，把握好这一环节是相当重要的。正是因为作文评价的重要性，《全日制义务教育语文课程标准》对写作的评价有明确的说明，课标强调在评价方式上提倡为学生建立写作档案。写作档案除了存留学生有代表性的课内外作文外，还应有关于学生写作态度、主要优缺点典型案例分析的记录，以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。对学生作文评价结果的呈现方式，根据实际需要，可以是书面的，也可以是口头的；可以用等第表示，也可以用评语表示，还可以综合采用多种形式评价。自新课程改革以来，小学生作文评价领域发生了巨大的变化，但在看到成绩的同时，我们不能忽视其中存在的问题，作文评语的写作仍需要改进。那么，如何才能够优化作文评语，从而提高作文教学的有效性呢？对此，我有如下思考。 　　一、转变教师角色，委婉评价 　　在传统的作文评价中，教师是评判者，学生只是被评判者，这无疑拉大了教师和学生之间的距离，再加上许多教师在评语写作时会以一种教训的口吻来进行，更是拒学生于千里之外。鉴于此，我们要考虑：能不能通过某种方式拉近教师和学生之间的距离？教师转变角色成为学生作文的读者，然后以朋友的口吻说出心里话，对学生的作文提出委婉的建议，从而引导学生表达出自己的真情实感。如“你觉得再加强对细节的描写怎么样？”“如果把这几句话删去会不会更好呢？”“你如果把字写得再工整一些，老师会更喜欢你的文章。”等评语可以充分拉近教师和学生的距离，使学生更愿意接受教师的意见。 　　二、以欣赏的眼光，激励评价 　　对于小学生来说，写作是一项具有极大难度的挑战，所以，当教师面对学生那不尽如人意的文章时，应该少一点挑剔，多一点欣赏。在进行评语写作时，不应一味指责，一味宣泄自己不满的情绪，否则只能打击学生的积极性，而应多采用激励性的评价，无论是书面上的或是口头上的评价，激励性评价总是能激励学生的写作积极性，提高学生的写作兴趣。事实证明，激励性评价对儿童在写作上产生的作用是巨大而深远的。“你的作文进步得非常快，如果能再接再厉，一定会取得更大的进步。”“读你的文章是一种享受，让人如沐春风，老师相信你一定能写出更好的文章！”当老师像这样给学生下评语时，学生会从评语中获得巨大的力量，从而使写作水平不断提高。 　　请看下面的案例： 　　案例1：有个孩子很聪明，但很怕写作文。有一次，老师要求写一位同学，他很认真地写了《一个搞笑的人》。作文以猜谜开头，接着叙述了一件令人忍俊不禁的事情，最后揭开谜底，原来这个搞笑的人竟然是他自己。 　　显然这与本次习作要求是不相吻合的，但这篇作文的确写得不错。于是，老师写下了这样一段评语：“1.突出优点：文章新颖别致，引人入胜。建议打印后，老师帮你投稿!2.友情提示：你把自己写得如此出色，那么换个角度，凭你的慧眼，你也一定能够写好你的同学的，对吧?不信，试试看!” 　　这个孩子看了评语激动不已，不但迅速打印好文章交给了老师，还重新写了一篇文章《飞毛腿――宇航》，同样写得很好。更没有想到的是，《一个搞笑的人》真的在《快乐日记》上发表了。从那以后，这个孩子就开始喜欢看书，喜欢写作，就是没有老师布置，他也常常自己写，还偷偷地写小说。用他自己的话说：“写文章的滋味太美妙了……现在呀，三天不动笔，手就痒痒！” 　　这是发生在小学低学年段的一个案例，从案例1中，我们可以充分感受到老师的作文评语写得机智，从这位老师的评语里，我们既看到了委婉评价，又看到了激励评价，而采用这些方式进行作文评价所起的作用也显而易见。 　　三、添一份文采，给学生启发 　　评语缺乏文采，如同嚼蜡，会严重地影响学生对作文评语的接受。尽管不要求教师写出诗一般优美的语言，但至少评语不应是干瘪无味的。富有文采的评语更能打动学生，更能深入学生的内心。“老师欣喜地发现，你能用你那敏锐的双眼发现生活中的美，并能将这些美化作一段段优美的文字，读来令人赏心悦目。”“你带领我们走入一个童话般的世界，从你的文字里，老师读出了纯真、美丽、善良，你的生动描写使人眼前一亮。”这些美丽的评语形象地点评了学生美丽的作文。当然，作文评语还要能给学生以启发，让学生有所领悟。好的作文评语并不只是优美词语和夸奖的堆砌，还要言之有物，学生能真正从中获得自己所需要的信息。 　　案例2：李小力习