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也谈小学生课外阅读指导的策略 　　摘 要： 课外阅读对小学生养成终身学习的习惯有着重要作用。作者结合教学实践，提出了扩大学生课外阅读量，提高学生阅读能力的三条策略：激发兴趣，促成阅读；教给方法，提高质量；组织交流，寓读于乐。 　　关键词： 小学生 课外阅读 指导策略 　　 　　课外阅读历来被中外教育家认为是一个人学习中不可缺少的组成部分。列宁说：“任何一个有学问的人，在他的一生中都读过大量的书。”英国哲学家培根说：“读书使人愉悦，使人成才，使人博采。”我国著名教育家吕叔湘说：“语文水平较好的学生，你要问他经验，异口同声说是得益于课外阅读。”语文新课程从文化的积累和文化的建构高度，对课外阅读给予充分的重视。通过课外阅读，可以认识中华文化的丰厚博大，吸取民族文化的智慧渊源，尊重世界各国的多元文化，汲取人类优秀文化的丰富营养。小学是学生学习生涯的起始阶段，有效地指导其进行课外阅读，将对孩子终身学习起到重要作用。但当前小学生对课外阅读缺乏兴趣，不懂有效的阅读方法，没有良好的阅读习惯。教师应重视这些现象，明确课外阅读的要求，教给学生有效的阅读方法，开展各项阅读活动，以激发学生阅读兴趣，才能真正帮助学生积累尽可能多的语言材料和语感经验，从而不断发展学生的语文素养和文化积淀，将课外阅读与全面培养孩子的素质有机地结合起来。 　　为了扩大学生的课外阅读量，提高学生的阅读能力，我采用了以下指导策略。 　　一、激发兴趣，促成阅读 　　现代心理学的研究表明：兴趣是影响学习活动最直接、最活跃、最现实的因素。兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。同样的，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。 　　1.巧用故事悬念，诱发阅读兴趣。故事人人都爱听，一听到老师说要讲故事，个个精神抖擞，双耳立竖，喜悦之情溢于言表，迫不及待地想一听为快。老师声情并茂，被渲染了的故事情节把孩子们带入了一个或有趣，或惊险，或奇特，或令人感动、悬念百出的情感世界里。正当孩子们静静垂听、百感交集，期待结局大白之际，老师戛然收声告诉孩子：故事情节交错复杂，后面的可更精彩呢，欲知后事，请自读原文。此时不失时机地向学生推荐出相关的读物。学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣，课后自然会主动阅读。让学生在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动进行阅读，这比任何说教都有效。 　　2.谈读书感受，激发兴趣。教师要经常讲述自己（或组织学生讲）阅读读物后的收获和体会，用“现身说法”激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。同时有计划、有目的地搜集一些关于读书的名言，进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。这样学生就会在课余时间主动进行广泛的阅读尝试。 　　3.指导学生选择恰当的阅读内容。在小学生课外阅读中，只要符合他们年龄特征和心理需求的、健康有意义的内容都可以读，包括图书报刊、杂志、童话、小说、诗歌、散文、杂文、评论等。鲁迅教育青年：“读书如蜜蜂采蜜，不能只采一种，要采多种花，酿出的蜜才更好。”所以，阅读的内容不可单一，越广泛越好，这样获取的知识才会更加广泛丰富，眼界也才会更开阔，对学生的健康成长才更有益。《新课标》指定了一些小学生必读书目，如《伊索寓言》、《中国古今寓言》、《格林童话》、《安徒生童话》、《中外现当代童话》、《成语故事》、《中外历史故事》、《中外神话故事》、《中外民间故事》、《论语》等，另外，还推荐了由一些中外名篇改编的小学生版的小说，这些读物更值得品味、欣赏。 　　二、教给方法，提高质量 　　科学的阅读方法是阅读效果的保证，学生掌握了科学的阅读方法，才会收到事半功倍的效果。我主要通过如下方法指导学生课外阅读。 　　1.埋下伏笔，使学生自觉进行课外阅读。我常常讲述某一作品的故事梗概或介绍某一作家的奇闻轶事，或只说一篇文章的开头，然后让学生自己去沉浸在读书的快乐里。 　　2.有目的、有计划地向学生推荐一些新的书目，指导学生正确选择课外读物。 　　3.教会学生学会品味鉴赏文学作品。对那些文质兼美的文章，可利用早读课或者自习课品味作品的语言，揣摩作品的构思，领悟作者的匠心，从而获得知识而受到情感的熏陶。 　　4.要求学生在充分阅读的基础上，认真做读书笔记，做好读书笔记。在课外阅读中做好读书笔记至关重要、不容忽视，做好读书笔记无论是对内容的记忆还是对日后的查找资料都有好处。读书笔记的方式多种多样，采用自己喜欢的方式。有些是只摘录其中的语句，生动优美的，富含哲理的，表达独特的，这些语句韵味无穷，越读越妙，永远有品尝不尽的余香。还可将文章中的