初中数学教学资料-4.3.1角教学设计.docVIP

课题： 4.3.1 角 长安实验中学 陈晓龙 教学目标 1、通过丰富的实例，帮助学生理解角的形成，建立几何中角的概念，掌握角的两种定义形式和三种表示方法． 2、通过在图片、实例中找角，培养学生的观察、探究、抽象、概括的能力以及把实际问题转化为数学问题的能力。 3、通过实际运算，体会度分秒的转换，培养学生积极参与数学学习活动的热情和对数学的好奇心与求知欲。 教学重点 角的表示方法以及度分秒的换算。 知识难点 度分秒的换算 教学准备 教师准备：多媒体课件． 学生准备：量角器、三角尺． 教学过程（师生活动） 设计理念 提出问题 师：小学的时候，你们学过哪些角？ 生：（七嘴八舌讨论） 师：哪位同学能描述一下什么是角？ 通过提问，让学生学着去归纳什么是角？真正地让学生成为课堂的主导者。 通过提问，了解学情。利用现实生活中与角相关的背景，让学生在现实背景中认识角． 培养学生的思维能力． 引导学生观察并归纳角的共同点 探究新知 （一）角的概念 1、在学生充分发表自己对角的认识的基础上，师生共 同归纳得出：有公共端点的两条射线组成的图形叫做角．这个公共端点是角的顶点，这两条射线是角的两条边． 2、下面图形是角吗？ 3、用旋转观点定义角 多媒体演示：一条射线绕端点旋转 思考：在观看过程中，有以新的方式出现的角吗？ 在讨论的基础上，归纳： （2）角的定义：角也可以看成是由一条射线绕着它的端点旋转而形成的图形． 继续演示：当射线OA绕点O旋转时，当终止位置OB和起始位置〔OA成一条线时，会形成什么角？继续旋转，当OB和OA重合时，又形成什么角？ （3）平角：一条射线绕它的端点旋转,当终边和始边第一次成一条直线时，所成的角叫做平角 周角：一条射线绕它的端点旋转当第一次终边和始边重合时，所成的角叫做周角 （二）角的表示 在刚才的讨论中，我们发现了生活中有许多角的形象．那么，我们如何给这些角取名呢？（分组讨论） 角的符号“∠”，以及读法。 1、通常用三个大写字母表示．三个大写字母应分别是顶点和两边上的任意点，顶点的字母必须写在中间．如∠AOB，“O”表示顶点，A、B表示两边上的任意点，特别地，当以某个字母为顶点的角只有一个时，可以用这个字母表示。 2、可以用一个数字表示。 3、角还可用一个希腊字母表示．在角的内部靠近角的顶点处画一弧线，写上希腊字母 （三）角的度量 提出问题：我们能不能凭角的边的长短判断角的大小？ 角的度量方法： 用量角器（小学） 角的度量单位：度，分，秒 练习: (1)1 ° =_____ ′ (2)0.6 °=______′ (3)1′ = ______ ″ (4)30′=____° (5)3600″=______° 问：从上面你可以得到哪些换算规律？ 例题：1、用度、分、秒表示1.12° 1.12°=1 °+0.12° =1 °+0.12×60′ =1°+7.2′ =1°+7′+0.2×60″ =1°+7′+12″ =1°7′12″ 3、用度表示1o4030 法一：1o40′30″=1°+40′+(30÷60) ′ =1°+40′+0.5′ =1°+40.5′ =1°+(40.5÷60) ° =1°+0.675° =1.675° 法二： 1o40′30″=1o+40′+30 ″ =1o+(40÷60) o+(30÷3600) o =1o+( ) o+( ) o =(1+ + ) o = 1.675° 在识别角的过程中加深对角的概念的理解。培养学生主动参与合作交流的意识，提高观察、分析、概括和抽象的能力。 用动画演示：逐步抽象出一条射线绕O点旋转．然后在学生已有认识的基础上，归 纳出角的第二种定义． 动画演示既可让学生看到平角与周角（已学过）的形成过程，又加深了对角的旋转定义的理解． 与学生熟悉的姓名相对比，初步了解角的表示方法。 利用练习过渡，引导学生总结出度分秒的换算规律。做到练习也是学案。 巩固新知 练习2.下列图形中各有几个角？ 练习3： (1) 用度、分、秒表示30.24° (2)用度表示50°19′30″ 巩固对角的认识。 知识拓展 讨论：38o15′和38.15o相等吗? 总结归纳 角的两种定义。 平角、周角的概念 角的三种表示方法。 角度的换算。 通过总结归纳，完善学生的已有知识结构 布置作业 必做题：教科书第138页习题1、2、3题。 选做题： （1）用度、分、秒表