初中数学教学资料-12.2三角形全等的判定SSS微课教学设计.docVIP

014年东莞市初中数学“微课”教学设计 学校：东莞长安实验中学 设计者：陈惠玲 时 间：2014年5月 基本信息 微课名称 12.2三角形全等的判定----SSS 教学对象 初中八年级数学 时间长度 8分钟55秒 教学目标： 1．知识技能 （1）．掌握三角形全等的判定---SSS； 　　（2）．会运用三角形全等的判定---SSS证明线段相等、角相等、两线平行； 　　（3）．掌握已知三边作三角形的方法; 　　（4）．通过添加辅助线证明线段相等，提高学生几何解答能力； 　　（5）．逐步培养学生逻辑思维能力及分析实际问题解决问题的能力; 2．数学思考 在研究问题的过程中培养学生的图形观念和几何直观感知能力，渗透全等的数学思想,培养学生数学应用的观．这些环节是学生感到困难的多让学生亲自实践，参与探索发现，领略知识形成过程为证明线段相等，角相等或提供了方法，在选择时注意灵活运用．通过师生的共同活动，学生合作主动参与的意识． 先任意画出一个△ABC，再画出一个△A’B’C’ ,使A’B’= AB ,B’C’ =BC, A’ C’ =AC.把画好△A’B’C’的剪下，放到△ABC上，他们全等吗？ 画法: 1.画线段 B’C’ =BC; 2.分别以 B’ ， C’为圆心,BA,BC为半径画弧,两弧交于点A’; 3. 连接线段 A’B’ ， A’C’ . 上述结论反映了什么规律？ 【设计意图】通过回顾全等三角形的定义三角形等画图三角形语言 在△ABC与△DEF中 AB=DE AC=DF BC=EF ∴ △ABC≌△DEF（SSS） 边边边公理发现过程中用到的数学方法（包括画图、猜想、分析、归纳等. 【设计意图】利用图形分析三角形全等的条件，注重几何语言问题：已知△ABC和 △A’B’C’中,AB=3cm,BC= 4cm,AC=5cm,A’B’=3cm,B’C’= 4cm,A’ C’=5cm. △ABC和 △A’B’C’全等吗？为什么？ 答： △ABC≌ △A’B’C’ 理由： ∵AB=3cm, BC=4cm , AC=5cm, A’B’=3cm, B’C’= 4cm, A’ C’=5cm ∴ AB= A’B’, AC= A’C’BC= B’C’, 在△ABC和△ A’B’C’中 AB=A’B’ BC=B’C’ AC=A’C’ ∴△ABC≌ △A’B’C’(SSS) 【设计意图】这组较为简单的练习加强“三角形全等的判定---SSS”的理解和应用。 强化学生画图解题的好习惯。 两个三角形全等的注意点： 1. 说明两三角形全等所需的条件应按对应边的顺序书写. 2. 结论中所出现的边必须在所证明的两个三角形中. 3. 有时需添辅助线(如: 公共边) 四、例题学习 如图, △ABC是一个钢架，AB=AC,AD是连接A与BC中点D的支架，求证： △ABD≌△ACD 证明：∵D是BC的中点 ∴BD=CD 在△ABD与△ACD中 AB=AC（已知） BD=CD（已证） AD=AD（公共边） ∴△ABD≌ △ACD（SSS) 边边边公理在应用中用到的数学方法: 证明线段(或角)相等 转 化 证明线段(或角)所在的两个三角形全等. 【设计意图】通过例题的模仿训练达到巩固基础知识和基本技能的目的。 教学注意问题： （1）书写格式要规范，注意使用几何语言，要求学生独立 完成书写过程. （2）强调：还没具备的全等条件要先证. （3）注意使用隐含的条件：公共边. 1.如图，AB=CD，AC=BD，求证：∠Ａ＝∠Ｄ． 2.如图,已知AB=DE,AC=DF,BE=CF，求证:∠Ａ＝∠Ｄ 3.如图，已知AD=BC, AE=BF, DF=CE. 求证：AD∥BC. 【设计意图】利用三角形全等的判定---SSS和平行线的判定知识解决实际问题，让学生学会在图中标识相关的边和角，是解决问题的关键。 五．归纳反思 (一)证明两个三角形全等的书写格式： （1）准备条件：证全等时要用的间接条件要先证好； （2）写出在哪两个三角形中； （3）摆出三个条件用括号括起来； （4）写出全等结论. （二）在利用SSS判定三角形全等时，通常要证明“边”相 等，证明“边”相等的方法通常有： （1）从图中找公共边； （ 2） 线段的中点. （三）通过连接对角线把四边形问题转化为三角形问题解决. 六． 微练习（分层递进，因材施教，见“微练习”文档） 设计理念与特色 能运用多媒体，形象直观体现定理的形成过程；生动揭示三角形全等的判定方法与运用，感受由直观形象到抽象的过程。 呈现方式：PPT