初中数学教学资料-三角形全等的判定AAS教学设计.docVIP

2014年东莞市初中数学“微课”教学设计 学校：东莞长安实验中学 设计者：邹秋菊 时 间：2014年5月 基本信息 微课名称 全等三角形的判定（AAS） 教学对象 初中八年级学生 时间长度 8分钟 教学目标： 课标目标： 掌握基本事实：两角及其夹边分别相等的两个三角形全等证明定理：两角及其中一组等角的对边分别相等的两个三角形全等.知识技能掌握“角角边”条件的内容；能初步运用“角角边”条件判定两个三角形全等.使学生经历探索三角形全等的过程，体会用操作、归纳得出数学结论的过程情感态度通过探究三角形全等的条件的活动，培养学生敢于面对困难、克服困难的能力．如图所示，点D 在AB上，点E 在AC上，AB =AC，∠B =∠C．求证：AD =AE． 变式：若把例题中的AB=AC改成AD=AE其它条件不变。问：AB与AC相等吗？ 掌握“角角边”条件的内容解答下面问题，你能获得什么结论？如图，在△ABC 和△DEF 中，∠A =∠D，∠B =∠E，BC =EF，△ABC 与△DEF 全等吗？你能利用“ASA”证明你的结论吗？ ∠C=∠F，就可以利用“角边角”证明△ABC和△DEF全等.由三角形内角和定理可以证明∠C=∠F. 结论：两角和其中一角的对边对应相等的两个三角形全等。（可以简写成“角角边”或“AAS”） 练习： 如图所示，AC=B′C′，这两个三角形全等吗？ A、不一定全等 B、一定不全等C、一定全等 判断：两角和任意一边对应相等的两个三角形全等（ ）练习： 已知：如图2，ACBD，AC＝BD．求证：OA＝OB，OC＝OD． 分析：要证OA＝OB，OC＝OD，只要证______≌______． 证明：∵ AC∥BD，∴ ∠C＝______． 在△______与△______中， ∴______≌______ （ ）． ∴ OA＝OB，OC＝OD （ ）． ∠1=∠2，∠B=∠D ，CD 四、画龙点晴 谈谈收获体会 五、融会贯通 1. 如图5，∠ABC＝∠DEF，AB＝DE，要说明△ABC≌△DEF， （1）若以“SAS”为依据，还须添加的一个条件为________________。 （2）若以“ASA”为依据，还须添加的一个条件为________________。 （3）若以“AAS”为依据，还须添加的一个条件为________________。 （4）以（3）的条件，写出证明过程： 2. 如图6，D是AB上一点，DF交AC于点E，DE=FE，FC∥AB.AE与CE有什么关系？证明你的结论.（P45/12） 3.如图7，∠ACB=900 ，AC=BC，AD⊥CE，BE⊥CE，垂足分别为D，E，AD=2.5cm，DE=1.7cm，求BE的长. （P56/9） 4.如图8，从C地看A，B两地的视角∠C是锐角，从C地到A，B 两地的距离相等.A地到路段BC的距离AD与B地到路段AC的距 离BE相等吗？为什么？ 5.如图9，海岸上有A，B两个观测点，点B在点A的正东方，海岛C在观测点A的正北方，海岛D在观测点B的正北方.如果从观测点A看海岛C，D的视角∠CAD与从观测点B看海岛C，D的视角∠CBD相等，那么海岛C，D到观测点A，B所在海岸的距离CA，DB相等.请你说明理由. 6. 如图10，D是线段BE的中点，∠C=∠F，∠B=∠E.请你在图中找出一对全等三角形，并说明理由.（北师大版） 写教学过程 设计理念与特色： 1、能运用多媒体，形象直观体现概念的形成过程；生动揭示三角形全等的条件让学生在合作学习中共同解决问题，主动探究三角形全等的条件，培养学生分析的能力，规范地书写证明过程. 1