学习型社会的知识谱系及其结构关系.pdfVIP

河南师范大学学报(哲学社会科学版) 第 35 卷第 1 期 2008 年 1 月 Vo l. 35 No.l JOURNAL OF HENAN NORMAL UNIVERSITY Jan.2008 学习型社会的知识谱系及其结构关系 刘士林 〈上海师范大学人文与传播学院，上海 200234) 摘 要:在当下关于学习型社会的认识与建设上，主要存在着两个问题z 一是在思想上偏重于技术与制度设计等实 用方面，二是在总体上显得比较抽象与空泛。学习型社会在学习的具体内容上，至少应包括五种知识谱系z 一是哲 学知识谱系，二是政治知识谱系，三是实用知识谱系，四是伦理知识谱系，五是审美知识谱系。其结构关系可以分 为三层z 一是哲学与政治的层面，集中体现了最高的发展理念与现实发展的指导思想。二是实用知识的层面，既是 哲学语境中发展理念的感性显现气同时也是政治上的现实发展目标的具体实施手段.三是伦理知识与审美知识 的层面，与前两个层面不同，美学与伦理学提供的是两种具有超越意义的生命活动方式，并划定了学习与教育的人 文空阅. 关键词:学习型社会p 知识谱系 p 结构关系 中图分类号:C912 文献标识码:A 文章编号:1000-2359(200的01-0213-04 作者简介:刘士林0966-) ，河北曲阳人，文学博士，上海师范大学人文与传播学院教授，博士生导师，主要从事美 学、中国诗学、都市文化研究. 1972 年，法国教育思想家埃德加·富尔向联合 面，如不少城市都把目标定位在如何保障和满足市 国教科文组织总干事长递交了一份名为《学会生存》 民学习的基本权利以及如何满足人们终生学习的现 的研究报告。该研究报告的发布，不仅把学习型社 实需求等，而对于学习型社会的渊摞与本质的理论 会概念及终身教育等思想推向了全世界，也为正 研究相对缺乏或深入不够，这在某种程度上会直接 影响到学习型社会的建设与可持续发展。具体说 在成长发育中的信息社会或知识经济社会提供 了一个全新的社会发展理念.在中国，自党的十六 来，学习型社会的理论渊源已经解决，它根源于马克 大报告正式提出形成全民学习、终身学习的学习型 思的全面发展的个人理论，同时也是当代中国在 社会，促进人的全面发展的发展目标以后，关于学 全面建设小康社会的时代背景下重要的理论创新。 习型社会的学术探索与实际建设工作也开始启动并 但在深入的研究与具有时代意义的阐释方面却做得 逐步展开。可以相信，学习型社会发展目标的定位 相对不够。按照马克思本人的看法，全面发展的个 与建设，在今后相当长的一段时间内将成为中国经 人的主要内涵是使自己先天的和后天的各种能力 济社会发展中最重要的内容。 得到自由发展的个人来代替局部生产职能的痛苦的 承担者[1] 。具体到知识经济和知识社会这个最重 但就当下的一些具体情况看，在关于学习型社 会的认识与建设上，却普遍存在的两个方面的问题， 要的当代生存背景而言，知识的匮乏与落后已成为 需要引起足够的重视。 制约、扭曲个体生存与全面发展的最大的异化机制， 并在一些更深的层面上直接威胁到个体先天的和 一是在思想上偏重于技术与制度设计等实用方 收稿日期 :2