基于学生认知风格,创建多元知识表征——以血压相关知识的教学为例.pdfVIP

基于学生认知风格，创建多元知识表征 一一以血压相关知识的教学为例 王乃平 (江苏省泰州市姜堪区南苑学校，225500) 摘 要:为了实现面向全体、因材施教的目标，教师要基于学生 的认知凤格对所教学的知识进行转译，创建多元化的知识表征。英 黯 国拉埃丁等人研究提出认知模型的两个基本的认知风格维度:整 体一分析、言语一表象。在苏科版初中生物学教材八年级上册血压 相关知识的教学中，需要创建基于整体型认知风格的问题表征，基 于分析型认知风格的矩阵表征，基于言语型认知风格的词语表征， 基于表象型认知风格的图示表征、实物表征、肢体表征。 关键词:认知风格知识表征血压 面向全体、因材施教是新课程倡导的基 识表征。由此，一方面可以为学生提供最适 本理念之一。认知风格和知识表征是认知科 合的学习方式，从而尽可能地调动更多学生 学研究的重要领域，其类型和方式对学生的 主动参与学习;另一方面也能弥补学生在某 学习成效有重要的影响。因此，教师要以学 些认知方式上的欠缺，从而发展学生不同的 生为首席参考，基于学生的认知风格对所教 思维品质，丰富学生知识的表达方式，加深 学的知识进行转译，创建多元化的知识表征; 学生对学科本质的理解，促进学生知识的应 并根据他们认知风格的长处，匹配与其学习 用水平。 -、认知凤格概述 方式相一致的知识表征，或者根据他们认知 风格的弱势，适配与其学习方式相弥补的知 认知风格是指个体相对稳定的组织和信 教育研究与评论·中学教育教学 2016 年第 12 期 下面，我们以苏科版初中生物学教材八 息加工方式，直接参与并监控学生的学习过 程。英国拉埃丁等人研究提出认知模型的两 年级上册中血压相关知识的教学为例，针对 个基本的认知风格维度:整体分析(Wholist- 学生认知风格的差异性对文本内容进行转 Analytic) 、言语一表象(erbal--Irnagery) 。 译，构建多元化的知识表征方式。 在前一个维度上，整体类型的基本认知 教材对于血压概念的描述是血液在 风格为:倾向于关注整体的图景，能在整体 血管里向前流动时，对血管壁造成的侧压力， 中理解情境，对部分的区分相对模糊;对其中 叫作血压。一般所说的血压是指体循