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基于大类招生的学生管理模式研究 　　摘 要： 随着高等院校教育体制改革的不断深入，越来越多的高校开始推行大类招生的政策，本文首先分析了大类招生后学生管理工作尤其是班级管理存在的问题，然后提出了解决这些问题的复合管理模式，以实现低年级统一管理到高年级专业管理的有机过渡，更好地促进大学生的成长成才。 　　关键词： 大类招生 学生管理工作 复合管理模式 　　 　　一、引言 　　近年来，为了实现“宽口径、厚基础、强能力、高素质”的高校人才培养模式和目标，许多大学开始推行按大类招生，即在高考录取时不再细化专业录取，而是学生按照一定的专业大类录取入校后，经过一年或者两年的基础课学习，再根据自身兴趣爱好和社会需求选择该大类下的二级专业进行分流培养。这样既贴近学生的专业选择志愿，又符合社会需求，学生可以更好地做到有的放矢。如西安理工大学材料学院从2008年开始，有4个专业按照材料类招生，按材料大类招收的本科生入学时不分专业，经过一年的学业后根据成才目标、学习成绩、兴趣爱好重新选择具体专业。 　　大类招生政策的推行，在基础课教育、拓宽专业口径、创新性人才培养等方面起到了积极的作用，但是大类招生同时也给学生管理工作带来了诸多困难，比如一年后重新选择专业的方法选取，生源在优势专业和新兴专业的分配不平衡，导师变更后熟悉学生程度的下降，重组班级后学生间的熟悉和凝聚力的下降等问题，都是由大类招生所带来的亟待解决的问题。因为和谐的班级成长环境不但能使学生有更为强烈的班级归属感和集体荣誉感，而且能使学生发奋学习，形成良好的班风、学风，所以，对基于大类招生下的学生管理模式的探究就显得尤为必要。 　　二、大类招生给学生管理工作带来的问题 　　1.重新选择专业的方法选取难，导致生源在各专业间的分配严重失衡。 　　经过大类招生的学生在一年基础课学习完成后，面临着重新选择专业的问题，专业划分的方法选取直接关系到学生的切身利益。西安理工大学2008级材料类的本科生采用的是基于综合成绩的志愿申报法，即把学生一学期的加权成绩和入学时摸底考试成绩按照7:3的比例核算出一个综合成绩，然后在各专业进行专业教育的基础上，让学生自由填报三个志愿，根据各专业招收的上限和成绩排名依次划分。这样导致了优势专业和新兴专业在优质生源的分配上出现了严重失衡，如学习成绩排名前60%的学生选择了材料专业和成型专业，材料物理和材料化学专业的第一名已是百名开外，而且成绩较差的学生也都集中在了这两个新兴专业，这给这两个专业的学生管理和长远发展都带来了极大的困难。 　　总结2008级材料类本科生划分专业的经验，我们在2009级材料类本科生中更多考虑各专业的均衡发展和生源的均衡分配，采取各专业教师担任导师的班级学生即为该专业的学生，该班级成绩排名前15%的学生可在4个专业中进行微调，这样有效解决了2008级材料类专业划分中存在的问题。 　　2.导师变更对班级学生熟悉程度下降。 　　导师是为适应学分制而专门为班级配备的专业老师，因经常接触本班学生，指导学业，较容易在学生中树立威信，便于开展工作。但一年级经过专业重新选择后，原班级的学生分配到了新专业班级，原班级的导师所带的新班级里熟悉的学生基本所剩无几，甚至出现一个都不认识的情况，致使导师要重复一年级的工作，重新选择班委，重新熟悉学生，重新树立威望，等等，这都将严重阻碍导师开展日常管理工作和学生思想政治教育工作。 　　3.重组班级的凝聚力较差。 　　学生在入校后，经过一年的学习、生活，相互帮助，相互了解，建立了深厚的同学友情，也形成了良好的班级凝聚力和集体荣誉感。在实行大类招生专业划分后，原有班级全部打乱，重新组合，重新建立自己的交际圈较为困难，新班级学生间的融合过程较长，因此，新专业班级的概念淡化，凝聚力较差，班级活动开展往往阻力较大，同学间的交流、学习、互帮互助等方面效果较差。 　　4.专业划分后的后续工作复杂。 　　首先，根据现有房源对各专业学生宿舍进行调整，既要确保一个专业的学生尽量在一个宿舍，又要考虑到原有宿舍同学间培养的友情问题，所以拿出一个调整幅度最小又有利于学生管理工作开展的方案确实要煞费一番心思。但即便这样，仍会有少部分学生私下调整宿舍。 　　其次，重组班级的班委建立。因为学生间相互不是特别熟悉，所以多数学生只推荐自己熟悉的同学作为班委候选人，容易在重组班级里形成“小集体”现象。 　　再次，划分专业后，重组班级的班级名称及组成方面发生了重大变化，而教务系统里却因为录取信息在上级教育管理部门备案的问题一时无法得到解决，致使导师在成绩管理和学生管理方面束手无策。 　　最后，重新划分专业使学生在档案填写、奖助学金申请、考试等方面无所适从，对究竟填写原班级名称还是现班级名称产生困惑。 　　三、大类招生背景下学生管