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基于工学结合模式的PLC实践课程教学建设研究 　　Work-Study Based PLC Practice Curriculum Teaching Construction 　　 　　 Zhao Ruilin 　　（陕西工业职业技术学院电气工程学院，咸阳 712000） 　　（Shannxi Poletechnic Institute School of Electrical Engineering，Xianyang 712000，China） 　　 　　摘要： 高职教育课程是以 “职业技能/工作项目”为单元、生产工作过程为线索设计教学内容，工学结合模式是实现此培养目标的有效途径，本文就工学结合模式下，研究PLC课程教学内容的设计。 　　Abstract： The vocational curriculum designs teaching content taking the vocational skill/work project as the unit, taking the productive work process as clue. Work-integrated learning is an effective way of achieving the goal. This paper studied the design of PLC curriculum course content according to work-study pattern. 　　关键词： 工学结合 PLC 课程设计 　　Key words： work-integrated learning; PLC; curriculum project 　　中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）15-0265-02 　　0引言 　　教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出，“要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。”工学结合模式下的课程设计及其课程目标、课程内容应当满足生产工作对职业技能的需要，教学活动必须与生产活动紧密结合。 　　1以“课程活动观”引导课程设计 　　课程活动观是将课程看成“受教育者各种自主性活动的总和”的观点，适合职业教育与技能型人才的培养。一方面，“职业教育强调课程要在学生生活经验、学习动机、实际需要和接受能力的基础上，以掌握职业技能为主。”（姜大源，2007）另一方面，教学实践证明，擅长形象思维的教育对象更适应于教学于活动之中，在做中学、学中做。课程设计是制订人才培养方案的核心与关键，首先要明确高职教育的类型、层次与人才培养目标，找准课程设计的基本方位。高职教育“培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才”，是国家教育行政部门根据社会需求对高职教育的人才层次与类型的准确定位，是课程设计的基本目标。 　　2以“职业技能/工作项目（岗位）”为单元、生产工作过程为线索重组课程内容 　　课程活动观下的“职业技能/工作项目（岗位）”课程，应根据技能培养需要，在对课程目标、课程内容（职业技能与知识）进行分析的基础上，按照生产过程、工作与服务流程重组。职业院校的工学结合，是遵循教育规律，坚持以就业为导向，促进学生就业的需要，是关系到建设有中国特色职业教育的一个带有方向性的关键问题。 　　具体在PLC课程中要如何实施。有以下几点思考： 　　2.1 调查研究①进行分析调查，根据各个企业不同，调查目前企业需要什么样的PLC技术人才？②我们怎么样培养企业需要的人才，如何提供符合企业要求的人？③企业会提供给我们什么？ 　　2.2 课程内容设置①职业学院培养的高技能人才，培养的是具有较高理论基础的实践应用的人才，首先要加强理论的教学，在授课过程，要及时的进行教材或教学内容的更新，使学生学到的知识与当前生产实践相适应。②授课过程中要强调教师授课以实际应用为主线，所授课程以教化示范为主题，使学生能够独立掌握理论内容。 　　2.3 实践实训①加强校内外实习实训效果，通过实训加深对理论的理解，能够知道学习理论的缺陷，从而加强学生学习的方向。②实训强化。学生要选择毕业后的去向，根据专业方向，以有实践经验的教师或企业人员，对学生进行针对性强化，学生即将面临工作，这时的强化学生爱学，增强实践效果。 　　通过各种措施，使企业支持高职院校的发展，与学校开展工学结合的实训教学工作，联合培养高技能人才，这是发展高等职业教育必须要承接的课题，也是实现“工学结合”的实训教学模式发展高职院校特色化的基础之一。 　　《PLC控制系统集成》课程是陕西工业职业