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大学新生入学教育的误区与对策分析 　　摘 要: 大学新生入学教育是整个大学管理和教育的开端,目的在于通过有计划、有组织的教育活动,帮助新生尽快了解、适应新环境,顺利过渡,为四年的大学生活及将来的人生发展打好基础。然而纵观国内各高校新生入学教育方案,在教育对象、教育力量、教育内容、教育手段等方面都存在认识误区,与其重要程度相背离。因此,要上好大学的第一课,必须加强研究,整合教育力量,合理安排教育时间,完善教育内容体系,丰富教育手段,有针对性地开展行之有效的教育活动。 　　关键词: 大学新生入学教育 误区 对策 　　 　　大学新生入学教育是指高校为培养具备全面发展的新型综合素质人才进行的准备性集中教育,是在一定时间段内根据高校实际情况、学生具体特点及发展要求,有目的、有计划、有组织地对入学新生进行教育,帮助其尽快了解、适应新的学习生活环境,实现从中学到大学的转变,为四年的大学生活甚至将来的人生发展打好基础的阶段性教育。 　　作为大学教育的第一课,新生入学教育不仅是高校思想政治教育的重要内容,也是弥补大学新生基础教育阶段素质缺陷的重要手段。它顺应教育发展本身规律,同时也是大学生自身发展的内在需求,其存在的重要性和必要性已越来越为各大高校所认可。点击国内各种层次、各个类型高校的学生工作网页,我们均可以看到详尽的新生入学教育方案,涵盖了教育目的、组织架构、时间任务等内容,计划周密、安排紧凑,都力图使新生以最短的时间、最佳的方式、最好的效果来适应高等教育的要求,完成人生中的这一次重要转变。然而,纵观各种安排及对教育效果的实际体验,我们也看到现行的大学新生入学教育方案普遍存在着一些误区,制约着教育作用的发挥。 　　一、新生入学教育中的误区分析 　　1.对教育对象认识的误区,教育缺乏针对性。 　　教育的有效性建立在对被教育对象有充分的认识和了解,进而采用有针对性的手段和方法的基础上。不同的时代背景和社会环境,有差别的家庭境况和个性特征,使教育对象有着鲜明的特性。在开展教育活动时,对不同的教育对象,确立什么样的教育目标、侧重什么样的教育内容、通过什么样的教育渠道、采用什么样的教育方式,均应从教育对象的特性出发。大学新生入学教育作为高等教育中的重要一环,也必须充分重视现代大学生的特性。 　　然而,传统的高校入学教育却往往忽视对教育对象的研究。各高校、高校的各个学院在做新生入学教育时,几年甚至几十年来都采用固定的模式,千篇一律地采用说教的手段进行专业思想教育、校史校情教育等。教育的内容和方式等都无法与现代大学生尤其是“90后”的大学生的特性相适应,从而使教育效果大打折扣,无法实现大学新生入学教育的初衷。 　　2.对教育力量整合的误区,教育缺乏全员性。 　　当代社会存在着学校教育、家庭教育和社会教育三种基本形态,它们分别从不同时间、渠道,以不同形式对人的发展和社会发展起着不同的作用,是任何教育最基本的三种力量,同样也是大学新生入学教育中不可或缺的因素。只有三者整合,才能达到教育效益的最大化。 　　但是在新生入学教育的过程中,往往大家只看到学校教育,而忽视对家庭和社会教育资源的利用。即使是学校教育,大部分学校也未能充分地开发。除了公认的专职从事学生教育管理的学生工作人员及部分的专业教师外,高校在入学教育中很少再引进其他教职员工,且注重依靠在校高年级学生及大学新生的自我教育力量。 　　3.对教育内容涉及的误区,教育缺乏系统性。 　　系统论认为,整个世界是一个以系统形式普遍存在的物质世界。系统是事物的普遍存在形式和相互联系方式,世上没有无系统的事物,也不存在独立于事物之外的系统,系统论强调了系统要素的整体性。大学新生入学教育也是个系统教育工程,应该是由相辅相成、互相补充、成体系的内容构成。 　　遍览国内高校的新生入学教育方案,内容一般仅涉及对学校情况及历史的认识了解、对学校规章制度的认识了解、对所学专业的认识了解,部分重视思想政治教育的高校还会涉及一些理想信念教育及心理学教育等,内容片面,不成体系,且由于时间的限制无法将涵盖的内容讲通讲透,仅仅是走马观花,因此新生所掌握的也仅仅是皮毛。 　　4.对教育时间安排的误区,教育缺乏延续性。 　　“国内很多高校的入学教育课,就是一堂大规模的思想政治课,只需一两个小时,这其实是远远不够的!”上海大学副校长叶志明针对国内高校入学教育曾提出了自己的看法。确实,从新生入学报到至军训一般间隔1―2天,军训结束后即步入正常的教学环节,因此大部分高校就把这1―2天安排为入学教育的时间。在这短短的时间段内,从熟悉校园环境到认识新的老师、同学,从规章制度的灌输到对所学专业的了解,时间之紧迫、任务之繁重、信息量之广,对刚历经三个多月闲散期的大学新生而言,颇难接受。 　　考察国外高校入学教育,如澳大利