小学四年级作文指导策略分析.docVIP

小学四年级作文指导策略分析 　　【摘 要】作文教学是基础教育中的重要组成部分，能够很好地提升学生的语文知识，进而提升学生的综合素质，对学生的心智、情感等方面的成长至关重要。本文重点研究和探讨小学四年级作文指导策略。 　　【关键词】小学四年级；作文指导；策略 　　引言 　　作文是语文教学中的重点，既彰显学生识文断字的能力，更彰显学生思想情感表达能力。四年级，作为小学教育承上启下的一个关键阶段，对于学生的素质培养和人文情怀的养成至关重要。学生的语文学习从字词句上升到具有一定篇幅的文章，从单纯的文字认识上升到文学内涵表述。文学内涵表述是借助文字组合，表露作者内心所思、所想、所感的思想和精神。文学内涵是作文写作中所要突出的重点部分，是形式化与精神化之间的融合。读者能够通过文字表述来感受文章中所富有的情感和思想。 　　1、通过游戏的方式，培养学生写作兴趣 　　在小学阶段，学生的智力情感等方面并还没有发育成熟，教师可以根据学生好动、好奇的特性，组织学生进行相应的人文游戏，帮助学生从游戏中体验人文情怀[1]。在作文教学实践中，教师可以组织学生进行拔河比赛，让学生尽情地融入拔河比赛中，深切地体验拔河过程的艰辛，帮助学生认识合作精神和团队精神。比赛之后，教师应该鼓励学生写下此次拔河比赛过程中的心得体会，不能规定心得的字数，让学生自由发挥。教师应该避免用要求的形式，否则容易使得学生反感。教师也可以通过想象力的比赛，使学生对某一事物展开相关想象，用想象的形式丰富学生的写作动机。例如，教师可以教室的大门作为依据，让学生对这一个大门发挥想象，并把自己的想象写在纸上。也许，就会有学生将这一扇门当成一扇时空之门，他看到一位被灭国的王子正在大马路上要饭，却被一只恶狗追逐，王子拼命的逃跑却将一个少女撞倒，恶狗突然向少女扑去，小王子看到想跑又想救这位少女.....这个故事不断伸延，也会彰显人生百态，人情冷暖。这种想象的方式，能够很好地吸引学生的兴趣，使学生思想更加自由，能够很好地丰富学生的写作动机。可见，通过适当的游戏方式，学生学习语文的兴趣前所未有的高涨，同时也使学生的思想更加自由开放，从而促进写作能力的提升。 　　2、通过情境再现的形式，培养学生的观察力 　　在作文教学实践中，教师可以帮助学生构建一个生动形象的语文写作情境，激发他们作文写作的兴趣，从而提升学生的写作能力[2]。例如，在向学生讲述外貌描写的有关知识时，教师可以以自己作为实例，让学生自我观察教师的外貌，并组织语言对教师的外貌进行描述，鼓励学生敢于发言，使学生的表述能力和想象能力有所提升。情境式的作文教学，在一定程度上能够让学生在想象中完成了创作，同时又让学生在具体的形象中发挥了自我的想象，使得学生的想象与写作进一步融合。情境式的作文写作，能够很好地调动学生的创作积极性，激发学生的作文写作兴趣，在作文教学中有着非常重要的意义。 　　3、通过生活实践体验的形式，丰富学生的写作素材 　　生活是写作的来源，更是写作反映的主要形式[3]。在作文教学实践中，学生由于好奇好动的特性，导致学生对生活并不是很在意。因而，在写作的过程中，往往会出现素材匮乏，无话可说，产生写作无力现象。针对这种现象，教师可以鼓励学生深切体验生活，鼓励学生对自己的所见所闻进行相应的记录，这种记录不是要求学生可以的记录生活日常，而是要学生记录能够触动学生的精神、心灵、思想的事物，使学生的生活不再枯燥无味，而是富有一定的戏曲性。例如在有关于《我的爸爸》这种类型的作文的时候，就可以鼓励学生密切关注或者回顾自己爸爸的一言一行，进而帮助学生完成相关创作。当然，教师就可以带领学生相应的生活实践，做一些力所能及的事情。如此，通过生活实践的体验，学生再来写作，不但能够使用相应的写作素材，同时还能用真情实感表达出学生的自我个性。因此，教师要积极地引导学生观察生活，并要带领他们参与到具体的生活实践，这样才能不仅为学生拓宽了写作的知识面，积累了写作的素材，同时也让学生的建立起观察生活的好习惯。 　　4、通过阅读的形式，丰富学生的眼界 　　叶圣陶先生在谈语文教学时说：“阅读是吸取，写作是倾吐。”阅读是写作的基础，写作是阅读的体现，两者同为一体，不可分割，是语文教学不可分割的两个重要部分。剥离了阅读谈写作，无异于纸上谈兵。这种脱轨形式，不但影响学生的写作素材的积累，也会使学生的文学作品鉴赏水平难以提高，更无法写出内涵丰富的文章。随着学生知识的积累，教师可在学生中开展求异性作文训练。在习作教学中，我们要与阅读教学紧密联系，挖掘出能引发学生求异思维的材料，营造自由宽松的氛围，引导学生提出新思路、新方法，并且让他们把这些有新意的东西写下来。同时，教师应该鼓励学生对自己写的作文进行相应的修改，保证作文质量。 　　5、结语 　　四年级，作为识