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小学数学中如何运用情景教学 　　【摘 要】在小学数学教学中，一般的教学的过程， 比较容易使学生感到枯燥而乏味， 从而使他们厌恶学习数学， 甚至放弃学习数学 数学知识来源于生活， 只有将它放到生活中， 通过生活实践， 这样才能发挥它的真实作用 小学数学课程标准 要求：数学教学要紧密联系实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境 运用生活情境进行小学数学教学， 能够引导学生把抽象的数学知识还原于他们的实际生活中，让他们在生活情境中找数学， 他们能够体验到开心 快乐， 从而使他们提高对数学学习的兴趣， 喜欢学习数学。 　　【关键词】小学数学；生活情景；教学方法； 　　一、情境教学在小学数学中的意义 　　1.1能够比较直观地告诉学生数学与生活的紧密相连性， 启发学生们学习数学的必要性小学数学课程标准 中提到：数学能够帮助人们处理数据 从而进行计算 证明和推理 数学的抽象思维很强， 但是目前小学生尤其是低年级小学生的抽象思维水平很低， 他们大多不明白教师纯理性的说教 因此， 数学教师在课堂中列举生活中一些运用数学的事例， 将会使小学生们理解数学在生活中的重要性，从而启发他们学习数学的必要性 　　1.2 能够将抽象的数字形象化，使学生更易理解和掌握数学知识作为当代教师，对心理学都有一定的了解， 目前小学生的认知发展水平还处于一个较低阶段， 理解力也不是很强， 而数学本身是一门比较抽象的学科， 如何将抽象的数学知识变得形象起来， 让学生更易理解和掌握数学知识， 这是摆在数学教师面前的一个重要的课题 学生作为一个现实生活中的人， 他在现实生活中肯定会遇到许多需要利用数学知识来加以解决的问题， 此时， 教师若在数学教学中引用一些相关的现实生活情境， 学生自然会对抽象的数学产生一种较为形象的熟悉感 　　1.3能够培养学生的实践探究能力，新一轮课程改革已经进行了几年， 教育工作者在教法 学法方面做了很多有益的探索， 取得了不少有效的成果 相比之下， 过去传统的教学非常注重教师的说教灌输， 在课堂上学生处于一种压抑和被动状态， 这样长期下去不利于发挥学生的主观能动性， 更不要说培养他们的实践探究能力了 在课堂中， 教师运用生活情境会给学生创设身临其境的感受来学习数学， 并让学生在这些情境中扮演一定的角色， 分配一定的任务让学生自己完成， 这样能很好地提高他的主人翁和团队意识， 能够较好地培养学生们的实践探究能力和与人合作的能力 　　二、在小学数学教学中运用生活情境应注意的问题 　　2.1 运用生活情境要注意学生的生活性，无容置疑， 数学来源于生活， 与生活有着紧密的联系， 同时数学又高于生活 数学是一门严谨性很强的学科， 以高度的抽象性与现实生活保持着一定的距离 小学数学教学必须从学生的生活实际出发， 紧密联系学生的生活经验和已有知识 在小学数学教学中运用生活情境， 让学生在具体的情境中学习数学知识， 掌握基本技能和基本方法 但是， 教师在运用生活情境时， 还要注意所创设的生活情境是否符合学生的生活性 真实性 。教师在创设生活情境时应符合现实生活， 不应该为教学的需要去 假造一个情境。 　　2.2运用生活情境要根据学生的不同年龄特征，在小学数学教学中运用生活情境， 要符合学生的实际情况， 要考虑到不同年龄阶段的特征和认知基础 。如在小学一年级 认识物体 的教学中， 通过看一看， 摸一摸， 数一数的方式， 让学生们初步了解长方体 正方体的简单的特点， 这符合低年级阶段学生的思维能力水平 但是如果对于五 六年级的学生， 还是用这种简单的方法， 将会抑制学生思维能力的提高 在小学高年级教授空间与图形时， 要逐渐培养学生面前无实物，心中想实物的思维习惯。 　　2.3运用生活情境要把握教学的重点，部分教师对生活环境创设的理解还仅仅停留在表面上， 认为课堂中如果没有创设生活环境就不符合当今新课程改革的要求， 就是 老土 的传统式教学 基于此， 教师所上每节课都有生活情境的再现， 切实做到了课堂中处处有情境， 时时有情境， 但是同时把传统的新课之前的复习 用旧知识导入新知识等教学方式抛到了九霄云外， 淡化了数学教学的重点， 不利于学生的发展。 　　三、情境运用于小学数学教学的方法 　　3.1 让情境源于生活， 激活学生已有的生活经验。新课程十分强调低年级数学与现实生活的联系 相关研究表明， 低年级学生在学习数学的过程中， 当学习材料与其生活经验相关联时， 学习数学活动就会成为一个丰富多彩的过程， 此时， 学生们对学习数学最感兴趣 最易理解和接受新知识 因此， 数学教师多设计一些生活情境， 会让学生感受到学习数学的趣味和作用。 　　3.2 让情境高于生活， 提高学生数学化水平，作为一门独立的学科， 数学具有较大的逻辑性和系统