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小学数学小班化教学中的合作互动学习 　　【摘 要】小班化教育为实施素质教育创造了一个崭新而又广阔的空间，它能让学生享受多种教育资源，增加接受教育的机会，从而使每一位学生全面而有个性地发展。 　　【关键词】小学数学；小班化教学 　　小班环境下的互动合作是指在教师的指导下，充分调动学生的积极性、主动性、参与性和创造性，充分发挥班级群体效应，使学生最大限度投入到教学活动中，同时发挥个体思维的作用，互相启发，互相帮助，让学生有成功的体验，从而提高学生的学习成效。这样，在小班课堂教学中，改善教学的人际关系，开发课堂交往潜能，从而形成师生之间、学生之间相互交往、相互影响、和谐互动的教学局面。 　　一、创造参与互动的学习环境 　　1、共同布置适于互动的教室环境。良好的学习环境是发展学生个性的首要条件。教学空间不变，学生人数减少，就意味着每个学生所占的空间扩大了。如何有效运用空间资源，合理布置教室环境，不但能营造良好的学习氛围、提高学习效率，而且能陶冶学生情操、发展学生个性、培养学生的创造力。在小班化条件下，可鼓励学生自己来布置教室的环境，培养学生的动手能力。教师不能为了节省时间，担心学生碍手碍脚，而不让学生参加环境的布置，这将失去一次培养学生能力的大好机会。布置环境时，先由教师说明布置的主题，再征询学生的意见，如：你想让KT版、黑板报告诉大家什么？你想从教室环境中获取哪些信息？给各个小栏目取个具有个性的名字等等，充分调动了学生的积极性。教室中灵动的环境布置为各学科的教学以及学生学习提供了有力的辅助效能。让每一位学生参与教室布置，共同营造舒适学习氛围，把教室变成鼓励学生用脑思考及赞美学生学习成果的实验室。在师生共同讨论设计、共同动手布置、共同改进更新的过程中发展学生的创造力，启发学生的创新意识，让学生在自己布置的环境中快乐学习。如，让学生参与布置“数学园地”，他们会出一些数学的脑筋急转弯，关于数学的笑话、数学名人的故事等等。渐渐养成主动参与数学学习的习惯，学习数学也变成了一件快乐的事情。 　　2、建立民主平等的情感氛围。良好的师生关系与和谐愉快的课堂氛围是学生敢于参与的先决条件，学生在不感到压力的情况下，才会乐于学习。因此教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，使教师置身于学生之中，参与学生的讨论交流之中，在师生互动中进行情感交流，“亲其师，信其道”，从而激起对老师的爱，对数学的爱。 　　二、创设参与互动的教学途径 　　1、师生互动是优化课堂教学的润滑剂。多年来三尺讲台给老师定了位，让学生敬而远之，在小班教学中，我们可根据教育教学和学生能力发展的需要，从多样性、随机性原则出发，采取“马蹄型”“丁字型”等座位形式，让出讲台更试着让学生走向讲台，帮他们克服紧张的心理，甚至鼓励学生把讲台变成展示他们的舞台，从空间上缩短师生间的心理距离，增加师生互动和生生交往的密度。在教学中，尽量设计一些适合学生好奇、好动心理特点的游戏活动，运用互动教学手段进行教学。学生通过动手、动口、动脑，最大限度地参与探究知识的活动，促进知识与能力的协同发展。如在课堂上和学生一起做游戏、对口令，参与学生的小组讨论等，使学生在课堂上想说、敢说，成为课堂的主人。在教新课之前，引导学生做好课前预习，带着问题进课堂，课堂上鼓励学生根据预习中发现的问题主动地提问，老师对问题提得好的学生给予及时鼓励，使学生在教师引导下，逐步把课堂上的学习任务变成自己的需要。在课堂教学中，针对不同层面学生，教师都要用自己的语言传达对其信任。比如：程度好的学生，可用“你的方法很好，老师都没想到”等等，针对程度差的学生，“继续努力，你离成功只有一步之遥了”，“不要泄气，你下次肯定能行”等等，必会引起双方信息共振，实现师生互动达到最佳教学效果。在这个环节中，教师应抓住称赞学生的时机，用激励性的语言来表扬学生，增强学生自信心、自尊心，提高他们相互交流、相互合作的能力。建立了和谐的师生关系，培养交往能力，也增强了学生自信心，提高他们相互交流、相互合作的能力。 　　2、生生互动是学生个性化发展的促进剂。一个著名的教育家曾这样说过：你有一个苹果，我有一个苹果，交换之后还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，交换之后，就能产生多种思想。小班化教学为这种互动创造了良好的条件，由于小班人数少，师生活动的空间增大了，每个学生得到老师的关注和针对性的辅导的机会增多了，学生参与活动，发表自己见解的时间充裕了，学生的个性有可能得到更好的发展。小组合作学习对于小班化教学来说是比较理想的学习方式。在教学中，充分利用学生之间的和谐互动，使学生由竞争对手变成合作伙伴，在合作学习中共同达到教学目标，培养合作能力。特别是在分组讨论中，发挥学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，