小学数学“七七五”课堂中的“展”.docVIP

小学数学“七七五”课堂中的“展” 　　摘要：南阳市十二小提出的“魅力七七五?生态课堂”教学模式中的第三个环节“展”，即展示交流。旨在让学生学习交流后展示自己的收获、思考、疑惑等。在我的大班额课堂上，往往出现两极分化现象，一部分学生，读、说、演、做、诵、唱、画、辩，俨然成为舞台的主角，光芒万丈；一部分学生，格格不入，仿若观众，似听非听。作为教师，鼓励、指导、甚至“挑拨、煽动”，用尽可能多的手段，发动全体学生参与到课堂活动中去。 　　关键词：小学数学；大班额；两极分化；全体学生参与； 　　“展”是“魅力七七五?生态课堂”教学式中我最喜欢的环节，看着学生们神采飞扬、自信满满地侃侃而谈，我总是比吃了蜂蜜还要甜。但是徐斌老师曾说过，只有部分人参与的课堂活动不能叫成功的课堂。怎样让所有学生，都参与到小组活动中来？学校的教育教学是一门大学问，“教”而不思则误人子弟。拜读徐斌老师的文章，与实践相结合后，我有了以下几点认识。 　　一、让“展”有基础 　　通过观察、调查，我反现，小组展示活动中，不知道该展示什么的学生，上台之后，往往仅仅念念自己小组，对之前环节中提出问题的答案，就“呆呆”的，不知道还有什么可展示的了。这是因为学生的角色还没有转变，他们还沉浸在“一问一答”的对应模式里，并没有把自己当做课堂的小主人，没有为同学答疑解难的意识。对于这种情况，教师首先要对学生“洗脑”，反复告诉学生，走上讲台，你就是小老师，你上台是为其他小朋友解惑授业的，并不是给老师念答案的。其次，提示学生在前一个环节“学”中，既要独立思考，发现新的问题，做好记录，以备交流；又要在讨论时敢于说出的自己的想法，发表自己的意见。在小组长的分配下，组员分工合作，以同学们最能理解、最感兴趣的方式表现出来所思所想。 　　二、让“展”有章法 　　俗话说“没有规矩，无以成方圆。”丰富多彩的小组展示往往成为数学课堂的一大亮点，把课堂气氛带到了高潮。但在这热热闹闹的氛围中，总有些不尽如人意的地方。比如有的学生趁机说话，开开小差，干点与课堂无关的事情；有的学生减弱存在感，努力躲起来，生怕轮到自己；有的学生倒是踊跃展示，不过不是随意插话，就是与课堂关系不大……这就要考察教师的基本功了，教师应掌控全局，注意在关键点进行点拨提升，要制定以小组捆绑评价为基础的聆听规则、发言规则、纪律规则等，要求学生遵守这些“条条框框”，把课堂带入正规。 　　例如我在上“用字母表示数”这节课时，为了表明“年龄差不变”，学生们想出不少招数，各种表演举例非常生动有趣，可我们班的“插话王”王猛同学急的抓耳挠腮，别人展示时，他总想插两句话，可我们班的聆听规则放在那里，王同学也学会了聆听时不能随便打断别人，轮到自己组展示时，反而更有激情。课下与王猛交流时，他说，刘老师，尤宏博组发言时，我急坏了，老想告诉他，他的方法没我们组的好。可是我们班的聆听规则又不许打断别人，我不想我们组因为这个扣分，只好认真听，结果发现，他们的办法也很好。我们班的聆听规则就是一句话：他人发言勿打断（无故打断的组扣一分），注视同学仔细听。 　　小组的发言规则，对“同层次的展示”并不认同，更赞同“差异展示”，“差异”本身就是最好的教学资源。例如上“除数是整数小数除法”这节课时，请同学展示小数除法的计算方法时，我在参与小组讨论时，有心观察学生们的例子，并指导学生发现不同例子的区别。在大班额的情况下，不可能所有小组都能上台展示，我在参与讨论时就告诉学生，例子不同（直接除的、需要添零再除的、整数部分不够除先商零的、除法计算中要商零的等等）的小组才能上台展示，鼓励学生多元化举例。 　　纪律规则的制定一定是基于小组捆绑评价的，因为有些比较顽皮的学生“皮”惯了，不大怕老师的批评，但学生的集体荣誉感是不容小觑的，以小组为单位，学生基于对集体的感情和荣辱感，就绝不会再“不在乎”了。 　　三、让“展”有动力 　　我们学校的“魅力七七五?生态课堂”教学模式想要形成的是一种学生争先恐后发言、相互补充、相互争论乃至针锋相对、唇枪舌战的局面，希望我们的生态课堂能显示出学生们思维的勃勃生机。要达到如此高水平的课堂效果，绝对不是一朝一夕能形成的，需要教师在课堂上点点滴滴的鼓励、教导学生。只要学生能清晰明白地表达自己的观点，教师一定要有不同层次的表现，如果学生展示的非常精彩，当然要大声喝彩；如果学生展示的中规中矩，也要找到闪光的加以赏识；还有可能学生展示的不完整或是干脆错了，那么，教师就要抓住机会，“挑拨”别的学生大声补充或质疑了。例如在一道问题解决 “在老年人运动会上，刘大伯参加了长跑比赛，全程1.5千米，用了9.7分钟跑完，取得了第一名.李大伯跑1千米平均需要多少分钟？（李大伯只比刘大伯多用了2分钟）”时，有学生对同学的解法“（9.7+2）÷1.5=7.80（分