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语块理论应用于商务英语写作的实证研究* 崔校平 山东大学 王悦文 齐鲁工业大学 【摘　要】 二语习得研究发现，语块能力是二语综合能力的一个重要指标。语言的 流利程度和选词的地道性取决于语块存储的多少。近些年来，语言学界 对于基于语块理论的语块教学法愈加重视。尽管语块理论的重要性已经 被多方讨论，但对于语块教学法的实证研究仍显匮乏。因此，本文首先 介绍了语块理论的起源及其定义，商务英语写作的特点以及语块在商务 英语写作中的重要性。进而以80名商务英语写作学生为研究对象，根据 Lewis对语块的定义将语块理论应用于商务英语写作教学进行了实证研 究。实验通过调查研究分析和运用SPSS21.0对研究结果进行了数据分 析，探讨了语块在商务英语写作教学中的作用，印证了语块教学法可以 提高商务英语写作准确性和流利性。 【关键词】 语块理论；商务英语写作；实证研究 写作是英语学习最基本、最重要的技能之一，是高校商务英语教学的重要组 成部分。商务英语写作有助于维持和促进国际贸易，在国际交易中扮演着至关重 要的角色。商务英语写作是应用于商务行业的专门用途英语（ESP ）。在对外商 务活动中，商务英语写作的质量有时甚至可以直接决定着对外商务交易的成败。 在全球经济一体化的环境下，伴随着与外部世界越来越多的交流和日渐增大的国 际贸易，我国迫切需要一大批熟练掌握英语、通晓商务知识、熟悉国际商务环 境、以及跨文化交际的复合型商务英语人才（刘美伶，2013 ）。 * 2013年国家社科基金项目“以培养具有国际竞争力人才为取向的新非英语专业大学生英语 能力标准研究”（ 13BYY077 ）的阶段成果。 - 93 - 教学理论与实践 然而，目前国内的商务英语写作教学还不尽如人意 。研究表明，经过对商务 英语写作课程一段时间的系统学习，大多数学生虽然能写出语法正确、字数也相 当可观的文章 ，但语言缺乏规范性，用词缺乏准确度，不能地道地表达商务内 容。学生除了通用英语词汇量不大外，其商务英语词汇量显著不足，因而写不出 符合商务英语表达习惯的文章（吴青茹，2007: 59-61 ）。研究人员在日常的教 学中发现，我国学生强于背诵词汇和语法规则 ，但是无法熟练地进行商务英语写 作。在目前的商务英语教学中存在许多问题，其中商务英语词汇的教学问题值得 关注（张莹莹，2009 ）。课堂上的短文写作往往是通过逐个单词或逐个短语翻译 而成的，这对商务英语写作教学产生了一定的困扰。毫无疑问，不准确、拗口、 难以理解的国际信函或合同对于国际贸易是非常不利的。与通用英语不同，商务 英语有其自己固定的写作格式和语法规则。随着研究的不断深入，国内研究人员 和英语教师越来越多地关注预制语块理论（chunk theory ）。语块是语法、语 义和语境的结合体（于秀莲，2008: 54-61 ），词汇语块就是以整体形式存储在 大脑中的一串词，可以整体或稍作改动后作为预制组块供学习者或使用者提取和 使用（郑友奇，2005 ）。商务英语语块教学不仅可以提高学生商务英语写作的 准确性和流利性，也可以强化学生语法、词汇等的学习。语块教学法（Lexical Approach ）既可以帮助学生提高语法和词汇，又可以保证学生商务英语写作的选 词地道、行文流畅。 商务英语语块具有较为固定的语法机构限制、稳定的搭配意义和特定的语用 环境，融合了语法、语义和语境的优势，有助于言语产出的流利性和选词的地道 性（缪志勤，2011 ）。结合商务英语写作的这些特点，做出基于语块理论的调整 来实证商务英语写作教学具有积极的现实意义。 1. 语块教学理论 1.1 语块理论的起源 chunks 150