情景模拟教学法对艺术类教学的启示.docVIP

情景模拟教学法对艺术类教学的启示 摘 要：艺术类教学要求实践性强，在教学上要求学生在掌握基础理论和观点的同时，也要培养学生将理论知识运用于实际的能力，目的是使学生具备在未来工作中独立工作的基本能力和素质。因此，学好这些专业的最好方法就是理论与实践的有效结合，情景模拟教学法有利于实现这种理论与实践的有效结合.关键词：情景模拟教学法；艺术教学；实践课中图分类号：G40-03 　　文献标识码：A 　　文章编号：1005-5312（2010）18-0166-02随着市场的需要，艺术类学校新增了许多专业，象广播电视新闻专业、播音专业、旅游专业等。这些专业的实践性很强。在教学上要求学生在掌握基础理论和观点的同时，也要培养学生将理论知识运用于实际的能力，目的是使学生具备在未来工作中独立工作的基本能力和素质。因此，学好这些专业的最好方法就是理论与实践的有效结合，情景模拟教学法有利于实现这种理论与实践的有效结合。笔者在我校担有《新闻学》、《播音》、《旅游学》等课程，在实际教学中总结一些情景模拟教学法的经验，现加以总结，与同行交流。一、情景模拟教学法简介情景模拟教学法和常见的案例教学法有着较大的不同。常见的案例教学法是在教师的指导下，学生利用自己所学的基本理论对案例进行思考、分析和辩论，提出自己的见解和对策，从而提高学生理论联系实际及分析和解决问题能力的一种教学方法。而情景模拟教学法是在案例教学法的基础上，补充了一个步骤，即学生要在课堂上分角色地进行模拟实战演练，通过演讲理解教学内容。因此，情景模拟教学法事实上是一种仿真培训方法，它是从案例分析法中派生出来的一种极具实践性和可操作性的教学方法，实质上是案例教学法的延伸。它在假设的情景中进行，要求学生设计出逼真的场景，其中有人物，有情节，有矛盾冲突，有疑难问题等，学生要根据情景分别担任不同的角色，把自己置身于模拟的情景中去，按照自己所扮演的角色揣摩学习相关理论知识。二、情景模拟教学法在几种课堂的运用实例（一）《礼仪》在礼仪课堂上运用行为模拟，让学生感受并掌握站、立、走、鞠躬、握手等礼仪的基本姿势。（二）《新闻学》在新闻实务课堂上，可以让学生借鉴一些电视上成功的栏目，让每个小组首先选一个栏目，然后分小组准备，锻炼学生的采、编、播综合能力。（三）《旅游学》导游模拟。让每一个学生模拟一个导游员，其他同学充当游客，现场模拟导游。三、情景模拟教学法的操作过程（一）选择文本案例该项工作由教师来做。首先，所选文本案例要同学生所学内容相接近。这是由情景模拟教学法的教学目的和要求决定的。文本案例选择时，要注意将深奥的理论通俗化，以便让学生准确地理解其中的基本观点和基本原理。其次，文本案例要力求简洁，使之能在上课时间内完成。但也不能过于简单，否则就起不到锻炼学生的作用，失去了演练的意义。同时又要求具有一定的疑难性，要给学生一个广阔的思维空间，让学生多角度多层次地去发现问题、思考问题，然后提出多种见解。再次，文本案例应当是不完整的、缺少最终结果的。这可使学生根据自己对案例的理解提出自己的见解，有利于发挥学生的想象力，锻炼他们分析问题、解决问题的能力，有利于学生之间的相互学习。（二）课外准备首先，根据教学班的情况将学生分为三到四个模拟演练小组。其次，各组要在组长的领导下对案例进行深入分析，并对本组活动的各个步骤进行安排。例如，对演练所要求的不同角色进行分工，安排进行课下练习等。再次，要加强各演练小组与教师之间的联系，以便教师能及时给予指导。为了发挥各小组的潜力，锻炼学生的独立思考和解决问题的能力，教师应该采取引导的方式，而不是手把手地教学生如何做，同时还应尽可能地避免各小组之间的沟通。（三）课堂演练和答疑当各小组经过一段时间的准备之后，就可以按照事先的安排进行正式的模拟演练。每组演练结束后，其他小组和教师均可针对演练内容和提出的方案进行质疑，演练小组答疑，双方都充分发表自己的见解和观点。本阶段应当是由学生主导的阶段，教师应把握以下几个原则：第一，不打断学生的演练。这主要是为了保证演练的完整，防止影响学生的思路。第二，暂不评论。每组演练结束以后，教师暂时不评论，以免对后面的演练产生影响。第三，要控制。主要是指在答疑过程中教师要控制场面，使之既保持课堂的热烈气氛，让学生畅所欲言，又不偏离主题，影响教学效果。（四）分析总结演练结束后，要进行分析总结。首先，各演练小组要对本组的演练进行介绍、分析和总结，以便相互了解。其次，教师要对案例进行深入分析，并对各演练小组的方案和演练内容进行总评，尤其要找出学生在演练过程中的闪光点和创新之处，及时予以鼓励和表扬。同时，也要对演练过程中出现的问题和不足加以分析，查找根源，给学生以启迪。四、实施情景模拟教学法应遵循的原则（一）坚持提高学生的学习兴趣和增强学生学习主动性的统一的要求，提出观点