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新媒体时代高校德育的发展策略 　　【摘 要】新媒体时代高校德育教学应当引导学生去明辨是非、抵制恶性传播。让大学生意识到，即使是在新媒体的虚拟世界里，也是有道德法律法规的约束。加强这方面的教育，不仅能够对大学生们的新媒体道德行为进行规范，让他们了解到媒介素质中的约束力，促进大学生的自律能力。本文阐述了新媒体时代的特征，探讨分析了新媒体时代对高校德育带来的挑战与机遇，并论述了新媒体时代高校德育的发展策略。 　　【关键词】新媒体时代；特征；高校德育；挑战；机遇；发展策略 　　一、新媒体时代的特征 　　新媒体时代的特征主要表现为：（1）开放性平台。新媒体是借助了互联网、数字技术、移动终端等技术形成了一个打破空间、时间限制的开放性平台。在这个平台上，打造了一个全球性的信息空间，任何人只要借助电脑、手机等传播的终端设备，尤其是智能化手机的高度普及，都可以实时与人沟通交流、获取信息。（2）信息传播的即时性与广泛性。信息传播借助互联网技术，将会在信息发布时刻，得到几十万甚至几百万人的同时预览。（3）思想建构的独立与自由性。在新媒体时代下，由于信息传播的开放性，个人可以依据自身的思想意识发表观点，但是必须建立在一定的道德约束下，维持好新媒体时代下思想的独立性与自由性。 　　二、新媒体时代对高校德育带来的挑战与机遇 　　1、新媒体时代给高校德育带来的挑战。（1）挑战传统德育方法。“所谓的德育方法是指为达到德育目的，实现德育内容，在德育原则指导下，运用德育手段进行的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总称，它包括教育者的施教传道方式和受教育者的受教修养方式”。在传统高校德育模式中，一直以课堂教学为主，加上班会、谈话、讨论、社会实践等基本手段来开展高校德育工作，在这种模式下，教育者是高高在上的理论传授者、思想布道者，而受教育者成为被灌输的容器。而新媒体进入到德育过程中，能够更为方便和快捷地发布更具个性化的信息，在最短的时间，通过文字、语言、图片或者相互交流等方式，把教育内容迅速传递给受教育者，使德育工作更直接、更深入。（2）弱化德育工作者的主导地位。传统的德育强调教育者的主体地位和主导性，德育信息一般都要通过高校德育工作者严格的筛选和整理，然后按照教育者预先设计的模式灌输给德育对象。然而，新媒体时代下德育主体的权威却面临着教育客体的质疑与反叛，他们很难再满足于说教式的德育，简单按照教育主体事先设计的思想和目标去理解和领会信息，他们更乐于将各种信息观点进行比较，根据自身的是非观念和判断能力，选择自己认为正确的，而不像以往那样被动地接受教育者的灌输和安排。（3）干扰高校德育内容。新媒体时代的校园信息化在某种程度上说是一种信息传播的“时间无屏障”、“空间无屏障”和“资讯无屏障”状态，信息的发布和使用空间更加自由。在信息高速公路上，通过校园新媒体可能传播色情、暴力、凶杀等信息，带来一些不道德、不健康的思潮，使高校德育环境复杂化；一些电视相亲节目上的女嘉宾高调宣扬拜金主义的思想。 　　2、新媒体时代给高校德育带来的机遇。（1）为高校德育工作提供了更加广阔的平台。与传统德育相比，新媒体时代在教育方式与手段、工作场合和对象、信息获取与传播上获得了根本性地改善：一方面借助新媒体，教育者和受教育者可以不受时间、地点、场合的限制而实现沟通；另一方面，教育内容以新媒体为载体，突破了教育内容发挥作用的人数、次数限制；再者，新媒体具有虚拟性的特征，新媒体人际交往中的虚拟角色和环境，缩短了人际交往的心理距离，减少了心理防范，有利于高校德育工作者掌握学生内心最真实的想法。随着新媒体对高校生活的层层渗透，无论是教师还是学生，他们的工作、生活、学习、思想都和新媒体紧密地结合在一起，从而为高校德育开拓了崭新的、空前广阔的平台。（2）丰富了高校德育内容。传统高校德育工作者由于受自身知识、教育资料少且更新慢等主客观条件的限制，德育内容知识点涵盖少、涉及面积小、覆盖面狭窄，影响了高校德育的效果。但在新媒体时代，全球信息资源得以共享，高校德育工作者可以收集到来自不同国家、不同文化背景、不同意识形态的德育资源，并借助新媒体便捷性、交互性强的优势，实现双向的交流互动，从而最大程度地实现德育资源的共享。此外，新媒体的信息每时每刻都在更新，高校德育工作者可以获得最新的教育资料。新媒体使原本狭窄、封闭的高校德育空间变成了全世界、开放性的教育空间，为高校德育提供了极为生动丰富的教育资源。 　　三、新媒体时代高校德育的发展策略 　　1、建立新媒体德育平台，实现师生互动交流。当前，由于新媒体时代，信息传播途径的广泛性，使在教室中学习的学生也能够被外界是新媒体媒介所影响。其实，学生们需要一个空间去发表个人看法，当然，他们可能会存在一些思想意识上的错误，但是不能把他们的话语权扼杀在摇篮里，应积极