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新课程改革背景下的高中政治课教学谈 　　当前新的课程改革正在全面铺开，作为一名高中政治老师，能否以理性、从容的心态迎接新课程？新课程与旧课程相比，最大的变化是什么？在新课程背景下，如何实施我们的教学？我认为：这次改革主要有两大变化。一是课程结构发生了重大变化。即由学科课程架构而成的平面结构变为由学习领域、领域下的科目及科目下的模块来构成一个立体的课程结构，从而多方位，多层面地对教学实施提出要求。二是课程管理上推行选修制与学分制。选修制与学分制的实施，意义十分重大。新课程一定会带来教学上的某些变化，但这些变化一定不是突然冒出来的，而可能是原有的教学实践就有的。我们应持一种实事求是的课程发展观，对课程方案与教学实施的内在关系有比较正确的理解，对自己的教学经验充满自信。有了这样的心态，实施新课程才能从容而不盲从。 　　为此，我意识到，在进行新课程教学实施之前，我们所需做的一项工作就是清理和反思：在自己的经验中有哪些是好的，是需要发扬光大的，有哪些是不好的，需要逐渐去除的；在我们所了解的他人的经验中，有哪些是值得借鉴的，又有哪些是需要引以为戒的？在这样思考的基础上，学习课程方案、课程标准，制定出自己的教学转化方案，只有这样才能积极回应新课程提出的新要求，才能够不盲目、不紧张，从容地实施新课程 。我认为，为了适应新课程改革的要求，应从以下几个方面来努力改进教学工作： 　　首先，转变教学观念，提高教学水平，稳步推进新教改。高中课程改革首先是观念的更新。新的高中课程改革以21世纪人才培养要求为目标，对课程的目标、内容、管理模式、评价方式等都提出了新的要求。实施新的高中课程改革有助于教师整体素质和教学水平的提高，也有助于让学生有更多的课程选择和学习的机会，有利于学生综合素质的提高和个性发展。在这一场自上而下的课程改革中，教师要理解和接受新课程教学所倡导的理念，承认教育的目的应该是为了学生全面发展的需要，而不该让考试成绩将其束缚住。在遇到新的教学方法和教学进度之间的矛盾时，应趋向于以学生为重，而不是一味地追求教学进度和完成任务。在教学设计上关注学生的需要、兴趣、可接受性，而不单纯地以考试成绩为主；在期望学生学习方面以培养能力、学会学习、注重思维为主；在课程的选择性方面积极开设选修课，拓宽学生的知识面。以学习者为中心，关注师生之间的交流与沟通，注意调动学生的学习积极性和创新思维，激发学生的学习兴趣。 　　其次，注重资料积累，提高教学的趣味性 ，创新教学方法 。新教材增加了许多新内容，这些新内容往往与生活非常近。这就要求教师在实际的教学过程中要注意积累。应该建立“教学资料档案”，需要时从中提取，方便快捷。利用资料，逐步使教学做到有理、有据、有趣，使学生对政治课愿学、乐学。 　　缺乏吸引力是当前思想政治课教学的主要问题之一。如学生学习思想政治课的动力不足，教师教育观点、教学方法陈旧，不少教师没在教学上下真功夫，这些都在不同程度上使政治课教学失去了吸引力。这一局面不扭转，思想政治课教学质量的提高、教学目标的实现都无从谈起，我们必须正视这一点，在教学中应始终把增强吸引力、调动学生学习积极性放在十分突出的位置上。为此，教师只有不断更新教学观念，深化课堂教学改革，探究教法，对学生进行学法指导，才能更好地承担教书育人的重任，才能全面提高学生的素质，才能培养出具有创新意识和创新能力的一代新人，达到新课标的教育教学目的。 　　再次、不断提高教师的教学研究能力，以研促教。实施新课改以来，教师的教学由传统惯性的以讲授为主逐步向教学方式多元化转变，这也需要教师在在教学实践中不断总结、归纳出新的教学模式。如新课程教学中倡导的对话、交流、合作、反思的教学方法与策略等，需要我们教师在教学中不断积累经验。教学方式要以学生为中心，以学习者为中心，教学过程中应考虑学生的学习心理、兴趣、可接受性，这些都需要我们在教学中开展研究，边实践边总结，寻找到可行的教学方法。此外，教师还应提高研究解决问题的能力。这种能力得建立在深入思考和研究意识的基础之上。如针对课时紧的问题，教师在教学中应认真学习课标，把握教学要求，不随意拔高教学要求，课堂教学采用启发式教学等多种手段提高教学效率。 　　教师具有课程、课标、教材的评价能力是有效开展教学的前提。新课程教学要求教师要有课程的全局观，新课程方案强调学生的综合素质的提高。课标是教学的依据和评估的依据，研读课标是教师的一项基本功，课标体现的是思想和教学要求，是教师教研的核心内容，应重点掌握。教师对教材的评价能力体现在教学中，能灵活地“用教材”，而不是“教教材”，这也需要教师对教材的整体结构有一个完整的把握，要弄清各知识点间的来龙去脉，激发探知欲，积极、主动地学习。 　　最后，要学会与其他教育者合作。新课程的综合化趋势特别需要教师之间的合作