知识可视化在科技馆展览中的应用效果研究--以上海科技馆“食物的旅行”展项为例.pdfVIP

doi:10.16703/ki.31 2111/n.2016.04.007 —科普领域硕士论文交流— 知识可视化在科技馆展览中的应用效果研究 —— 以上海科技馆“食物的旅行”展项为例 孙梦莹 华东师范大学教育科学学院 基于知识可视化的理论框架，以上海科技馆“食物的旅行”展项为例，从知识类型、可视化目的、可视化方式三个维度对 知识可视化在科技馆展览中的应用情况进行了分析，并从科学兴趣、科学认同、科学知识、科学推理四个维度对应用效果进行了 调查。 调查发现，该展项知识可视化的应用有利于激发科学兴趣、促进科学知识习得，而在增强科学推理能力、提升科学认同方 面效果并不明显。 关 知识可视化 科技馆 展项设计 可视化之后可视化技术最新的发展形式， 与其他可 0 引言 视化技术有着明显的区别，体现在四个方面：知识可 知识可视化是指所有可以用来建构和传递复杂 视化的可视化对象为人类知识； 可视化目的为促进 见解的图解手段[1] 。 知识可视化的理论框架分为可 群体知识的传播与创新； 采用的可视化方式为图解 视化知识类型、可视化目的、可视化方式、受众类型 形式；可视化交互类型为人与人的交互[5] 。 （接受者类型）四个维度。其中，“受众类型”主要用于 本文选取上海科技馆“食物的旅行”展项作为研 鉴别目标群体和接受者的关系， 研究参与者的类型 究对象。 该展项具备知识可视化特征， 可分为等候 是个体、团队或组织中的哪一种[2] 。 科技馆面向公众 区、展示区和出口区三部分[6] 。 观众在等候区阅读展 开放，展览中知识可视化的受众即观众。由于展览观 项说明，佩戴 3D 眼镜后，结伴乘坐一辆水果造型的 众的类型包括个人、家庭和单位，难以综合研究。 因 轨道车 ，进入展示区中长达 28 m 的轨道 ，观看三维 此，通过选择既定的受众类型（个体），从可视化知识 动画了解各消化器官如何消化食物的过程 ， 最后在 类型、可视化目的、可视化方式三个维度，研究知识 出口区留影纪念并离场 。 该展项可视化对象是关于 可视化在科技馆展览中的应用情况。 人体消化系统的健康知识， 可视化目的是向公众传 研究表明，知识可视化有助于人类传播信息、管 播科学知识，采用的可视化方式为图文说明、三维动 理知识、促进创新、改善学习[3] 。 究竟如何评价知识 画等形式，可视化交互类型为展项与观众的交互。此 可视化的效果，目前尚未有统一标准。结合科技馆的 外 ，“食物的旅行”展项的参观路径 、停留时间均为固 具体情况， 借鉴非正式环境下科学学习的目标设计 定，便于排除干扰 因素 ，聚焦于展项可视化呈现形式 理念（发展科学兴趣、理解科学知识、从事科学推理、 维度上的应用效果研究。 反思科学、参与科学实践和认同科学事业）[4] ，选择 2 知识可视化在科技馆展览中的应用 从科学兴趣、科学认同、科学知识、科学推理四个维 度研究知识可视化在科技馆展览中的应用效果。 情况 1 案例选取 知识可视化理论将知识分为五种类型： 陈述性 知识可视化是继科学可视化、数据可视化、信息 知识，即知道是什么 ；程序性知识，即知道怎么做 ；实 -268- 科学教育与博物馆， 2016 ， 2 （4） Science Education and Mus