知识类图画书的概念、价值及其阅读指导策略.pdfVIP

2013 年第5 期 No .s, 2013 害国茵茵回R (总第 221 期) Studi国 in Pr四hω，1 Education Serial No.221 知识类图画书的概念、价值及其阅读指导策略* 王津**周兢 (华东师范大学学前教育与特殊教育学院，上海 200062) [摘 要] 知识类图画书是儿童阅读的重要资源，它对儿童的语言能力、认知能力的发展和科学知识 经验的积累都具有不可估量的作用，但是教师和家长对这类图画书的认识有偏差，所以儿童接触这类图画 书的机会较少。在为儿童创造阅读机会的前提下，成人还应考虑如何有效指导儿童阅读。集体讲读即被认为 是一种有效的阅读指导方式，成人应关注其实施的关键要素，并创设相应的环境与氛围。 [关键词] 图画书;知识类圈画书;集体讲读;语言教育 一提到图画书，人们首先想到的就是图画故事书，因为这类图画书在儿童的生活中无处不在。儿 童在家中的独立阅读、在幼儿园里图书角的自由选读、在语言集体活动的阅读材料选择中，图画故事 书总是占据着主导地位，而知识类图画书往往被人们忽略，因此儿童很少有机会接触这类图画书。然 而，知识类图画书是儿童阅读的重要资源，它对儿童的发展能够起到不可估量的促进作用。 一、知识类图画书的概念及其重要价值 知识类图画书(Infonnational Picture Books) 属于非虚构类图画书(Nonfiction Picture Books) 的重要 类型。国外有研究者对这类图画书做出了明确的定义。如帕帕斯(Pappas C.C) 1986 年将知识类图画 书定义为，通常是关于一个主题的有插图的图画书(或是有照片的图画书)，其主题也通常可以通过 书名进行识别。 [IJ例如，知识类图画书的多产作家杰尔·吉波森(Gail Gibbons)所作的《隧道~(Tunnels ) 一书就是介绍多种不同类型隧道的用途。还有研究者将知识类图画书定义为以传递和表现自然世界 和社会世界的知识为目的，并且用特别的文本和图画特征来实现这一目的的图画书。[2J综合对知识类 图画书的定义，可以认为它通常是关于一个主题的图画书，其图画风格以写实为主，有时也使用照 片，其文字风格与说明文相似，使用规范准确的说明性语言，其中包含专业的科学性词汇，其主题通 常可以通过书名进行识别。 知识类图画书在儿童的生活中起着重要的作用，它们为儿童提供了关于世界的知识和理解书中 内容的关键性背景知识，[3l[4l让儿童有机会接触到专业词汇，[5i能够为儿童提供讨论学习内容所需的 语言。此外，知识类图画书还让儿童了解到这类图画书多样的内容结构和特征，熟悉书中所使用的语 言，并提供有策略地加工过的说明性书面语言的核心知识。 [6J此外，这类图画书还可以为儿童未来学 习各个知识领域的图画书打下基础。儿童在阅读了丰富的知识类图画书后，甚至非常有可能像成人 一样阅读和书写这类图画书。[7J知识类图画书能够引发的讨论与故事类图画书有很大差异，它需要不 同类型和数量的阅读理解技能。 [8][9J这类图画书还可以成为→些儿童的阅读催化剂，[10l那些对阅读故 收稿日期:2012-12-10 作者修改返回日期:2013-3-11 *本文系信谊基金会海外合作项目科学知识图画书构成与阅读指导研究(项目号:488∞510)的阶段性研究成果 **通讯作者:王津，E--mail: wangjin 1105@Yah∞.cOI11.cn -62- 事书不感兴趣的儿童或许更渴望探索知识类图画书。由此可见，知识类图画书对儿童语言能力、认知 能力、知识水平的发展都具有相当重要的作用。 二、知识类图画书在儿童教育中的应用现状 尽管阅读知识类图画书可以让儿童受益良多，但是研究却表明儿童在幼儿园、学校、家庭中接触 这类图画书的机会非常少。对全美处于不同社会经济地位地区中的 20 个一年级班级所作的相关调 查发现，在班级图书角里只有 9.8%的知识类图书资料。 111)此外，在对这些班级长达 79 天的全天候观 察中，研究者进一步见证了一个事实，那就是在一天的 282 分钟里，只