中学语文泛美教学初论.pdfVIP

中 学 语 文 泛 美 教 学 初 论 段 炼 ( 上海 师范大学 ，上海 200 00 )0 摘 要 : 中学语 文 的课 堂教 学就是 怀 着善 良而 又 术 ，那么教育和美学本身就具有血脉亲缘关系 ，教育和 美好 愿望 的语 文教 师 带领朝 气蓬勃 的学生探 索语 文教 美不 是走到一起 ，而是本来就应 该在一 起 ”。我 觉 得泛 材 中的美的 因素 ，不 断认 识 美 、把握 美和创 造 美 ，形 成 美 的语文教育更是 “边缘学科 ，它是教育学 、美学 、心理 正确 的审美观 、生活观 、人 生观 和世 界观 的过程 。美就 学这 几 门学科 紧密 结合 且特 色独标 、异 彩纷呈 的新型 是语 文教 学 的特质之 一 ，美就是是语 文教 育 的本 身 ，只 学科 ”，我心 目中的语文教育的形象就像平谷小李 的教 要进 行语 文教 学你 的一切行 为就要从 美 的角度入手 ， 育博 客指 出的 ，它是 “和谐 、美好 、安详 、纯粹 、诗 意 ”的， 否则 ，就不是语文教 学或者是不完全 的语文教学。所 以 我们必须让美 回归语文教育 ，让语文教 育 回归美 的特 语 文教 育特 别是语 文课 堂教 学要教 育学生求真 求善 、 质 。 “美是教育 的特质 ，因此教育者用不着到教育 的外 追求人 生的完美和人性 的完美 ，教 育学生学会运 用祖 部寻找美 ，更没必要脱离具体 的教育情 景和教 育过程 国的语 言文字并认识祖 先的感情和思想 的表达方式 ， 臆想美 ，或把美强加于教育”。( 教育美学( 三) 作者 :平 最终形成 学生 的人 文理 念和创造 美的能力 。审美应 该 谷小李 06 一11一29 ) 是语 文教 学的全程 因素 ，就像伦理学和心理 学一样 ，美 “十 ·五 ”上海市语文教育研 究课题 《语文教学 中审 学的理论也应该是语文教育的基础理论之一 。 美育人 的实践研 究》中期答辩评 审报告 ( 上海第 五十 四 关键 词 :语 文泛 美教 育论 艺术 性 感情性 形 象 中学教师 郭智军 执笔 ) 中指 出: 性 丰 富性 全 程 性 “现代美 学 与现代 教 育学 的交叉 研 究产 生 了教 育 美学 、美育论 ( 还称不上美育学) 。美育与美学是相互包 一 、什 么是语 文泛美教育论 容 、相互渗透 、相互关联的。从美育的角度看 ，美学是美 泛 美 的语 文教 育首先是说语 文教 育 中存在着 非 常 育 的理论基础 ，同时也是美 育实践 、经 验 的理论 升 华 ; 强大 的美学 的因素 。语 文本身就有音韵美和结构美 。特 从美学 的角度看 ，美育是审美主体和客体发生 的一种 别是汉语拼 音 的和谐美是外 国语 言所无 法 比拟 的 。语 审美关系 ，即审美实践 中的一种形式 。在美育论 的研究 文教育 中包含着美 的各种 内容 ，有 自然美 ，有社会美 ， 领域 又产生 了许 多分支 ，如 : 艺术 ( 包括美术 、音 乐 、雕 更有艺术美 ;语文教育 中更包含着美学 的各种形态 :优 塑 、建筑 、舞蹈 、戏剧 、电影等) 美育 、学科美育( 包 括语 美 和壮美 、喜剧美 和悲剧美 、情感 美和哲理美 等等 。其 文美育 、数学美育⋯⋯) 。在教育美学领域又产生 了各 次是说语文教育工作者应该用美学 的原则来教语 文 ， 个学科教育美 学分支 ，如语文教育美学论 、艺术教育美 因为语文教育是一 门艺术 ，是一种爱 ，是一种善 ，它与 学 、数学教育美学等 。本课题是把语文美 育和语 文 教育 培养学生 的人文素养是紧密相连 的。第三是说语文教