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第 10 卷 ·第 3 期 宿 州 教 育 学 院 学 报 Vol. 10 . No .3 2 0 0 7 年 6 月 J O 日r 门d 1 Of S 日z h o u 〔d UCa t i o n l n s t i t Ut e J Un .2 0 0 7 中学语文活动式教学探微 赵 秀荣 ( 俑桥区苗安乡石桥 中学 安徽 ·宿州 234000 ) 中「图分类号〕6 333 文「献标识码A] 文「章编号]1 00 9一8543 2( 00 7)03 一叨43一20 学“会生存，学会学习，学会合作，学会实践”，这是联合国 取”活动”的教学方式，来培养学生的创新能力，如听: 挺《进 教科文组织对21 世纪人才提出的基本要求。生存能力，学习 报》读中试听 《国际歌》;说:学了 背《景》，说一个我与亲人的小 能力，合作能力，基于实践能力。我国教育与发达国家相比，主 故事;读 生《命的意义》课后读 钢《铁是怎样炼成的》;写:学 雷《 要差别是学生的实践能力差，一个重要原因是我们的基础教 雨》，写夏天的雷雨;背: 多背古诗词;编:抄录古诗、名句编小 育一向多 传“递教学”，少 “实践活动”。由此导致:学生学习的 报;观:配合 苏《州园林》教学，观看祖国风光录像片; 画:为古 天地狭窄;学习方式被动;长于接受，短于创新; 眼前应试能力 诗配画，表现诗中有画的特点;演:把一些小说改编成剧本或 强，终身发展基础弱。因此，培养学生的创新精神和实践能力， 戏剧单元的片段，演一演;查:在中国地图上找一找 日月潭、黄 奠定全面发展与终身发展基础，便成了新一轮基础教育改革 山、泰山、敦煌等名山大川和人文景观的位置;讲: 给《我三天 的战略 目标。 光明》读后讲一讲珍惜时间的事;做: 看《云识天气》学后实地 语文 “活动式教学”意义上的 “活动”，是指语文教学过程 观察云和天气的变化等等，这些都可以不同程度地提高学生 中在老师引导下学生 自主参加的，以学生语文学习兴趣的内 的创新能力和实践能力 。 在需求和认知规律为基础的，以培养学生的语文创新精神和 二、创新是教师活动式教学和学生学习的最高目标 实践能力、奠定学生全面发展与终身发展基础为 目的的，以课 学习是一种独立的智力活动，是别人所不能替代的，不可 堂为中心，课内外互动互补的、有序有效的主体实践活动。其 能把知识 ·从一个人的头脑简单地装进另一个人的头脑，知识 外显形式，主要是听、说、读、写、思、做等言语实践，即智力活 需要每个人单独去掌握，任何不经过独立思考获得的知识都 动;其内隐形式，主要是情感、意志、品行等身心体验和人格雕 是不可靠的。学习是一种极其复杂的逻辑思维活动，学生在学 塑，即非智力活动。以学生的主体活动(智力活动与非智力活动 习活动中付出兽与所收获的成正比。每个学生都蕴藏着一种 有机结合)为基本方式，来构建语文教学的操作平台，推进语文 创新潜能。教学虽是在已知领域里活动，对学生来说则永远是 的全程教学，即语文 活“动式教学”。这种新的教学形式能使学 一种对未知的探求，即是一种创造、创新。布鲁纳说过 发“现不 生在学习语文知识的过程中养成独立思考，刻苦钻研的良好 仅限于寻求人类尚未知晓的事物，正确地说，他包括用 自己的 习惯;能使学生思维的深刻性、灵活性、独创性得到发展，十分 头脑获得知识的一切方法。”学习不是简单地接受别人的思 有利于培养学生创新精神和实践能力，意义深远。现结合笔者 考，而是要经历一个复现知识的起源和途径的过程，这是开发 在语文活动式教学尝试中的体味谈点粗浅的认识。 智力，培养创新思维的途径。语文是最基础的智力语言活动， 一、转变观念。大胆尝试，形成 旨在充分调动、发挥学生主