从视、听信号差异看听力理解.pdfVIP

2007 年 7 月 　　　 双语学习 ·学术探讨 · 从 视 、听 信 号 差 异 看 听 力 理 解 林丽雪 　(温州大学外 国语学院 　浙江 　温州 ) 【摘要 】　在外语学习过程中 ,看懂听不懂是许多中国学生普遍感到头痛的问题 。本文作者首先从神经语言学角度探讨 了该 现象存在的生理 、心理基础及其语言环境 、文化背景等影响因素 ,进而针 对上述提及的各个主 、客观方 面进行 了全面的阐述 与分析 ,并同时给出了相应的可行的方案 ,从而扫清了听力理解过程中存在的障碍 ,为教师完善听力教 学及学生突破听力难 关提供了一定的借鉴 。 【关键词 】　视 /听觉信号 　神经语言学 　象形文字 　拼音文字 　课堂语言 　自然语言 　螺旋型 /直线型思维模式 ( ) 　　引言 耳郭 外耳 的可视 部分 接收声波 形式的听觉信号 , 由外耳 著名语言学家索绪尔曾指出 : “语 言是用 于表达 思想的一系 道传递给鼓膜 。鼓膜会对声波作 出相应 的振 动 。声波 到达 中耳 列符号系统 ”。亦即 ,语 言是人们 彼此 交流 、沟通观 点和 思想 的 时 ,在由锤骨 、砧骨和镫骨所 组成的小骨系统作用之 下抵达 内耳 一种媒介 。语言的传达可以通过说和写等各种形式 。但 , 其中说 的耳蜗部分 。耳蜗 内充满液体 ,并由密布着成千上万毛细胞的鼓 是人们所采用的最为普遍 也最为简便的沟通方式 。它不仅 包含 膜所隔开 ,而这些毛细胞恰是人的听觉接收器 。形象地 说 , 耳蜗 人耳接收信息即听这一过程 , 也包括人脑根据接受信息加以反馈 如同火车中转站 ,声波在这里转化为电子化学能 ,然 后通过 听觉 即说的过程 。基于输入 - 输出理论 , 我们不难发现若不借助听获 神经进入大脑形成拟声记 忆 。随后大脑还会对输入 信息进 行辨 得足够的输入信息 ,正如 “巧妇难为无米之炊 ”,任凭说者怎样的 别和分析 , 以确保信息的有用性 。大脑会将有用信息分门别类贮 巧舌如簧都无可谈之资 。从这一角度讲 , 听力对于说乃至沟通都 存起来 , 同时也会立即清除无用信息 。 意义重大 。 视觉信号和听觉信号处理过程的对比分析显而 易见地 呈现 然而 ,事实是在中 国大 多数英语学习者所面临的听力和 口语 了听与读存在着生理差异 。 的障碍远比阅读和写作大很多 。一篇简单的阅读材料 ,听起来可 1. 3　两种过程的相似性和 差异性 能相当费劲 ;同样 ,洋洋洒洒的文章化 为 口头 也许就变得支支吾 1. 3. 1　相似性 吾 。这一现象 目前已成为外语教学的一道难题 , 并引起了众多语 首先 , 根据输入输出理论 ,听与读作为输入 手段都很 大程度 言学家和教育工作者的注意 。由于听和读同属输入渠道 ,因而也 上制约说与写 。其次 ,对于非英语母语 的英语学 习者而 言 , 听见 更具可比性 。故而 ,本文试图通 过两 者关系的研究以期望开辟英 不等于听懂 , 看见不等于读懂 。听见和看见仅仅是感官细胞作用 语听力教学的新路子 。 的结果 ,而听与读还需要脑细胞和人