合作学习在《历史与社会》教学中的实践.pdfVIP

夫教寸斜2007年月“号下旬刊 合 作 学 习在 《历 史 与 社 会 》教 学 中 的 实 践 丘凤 英 (深圳市龙 岗区光祖 中学 ，广东 深圳 5 18 172 ) 摘 要 :合 作 学 习是 课 堂 教 学合 作性 互动模 式 的典 保班级 同层次水平学生 的合作与交流 ，在进行异质分 型代表 ，是一种具有实效的教学策略 。在 历‘史与社会》 组 的基础上 ，还应将全班学生进行 同质分组 ，分成优 、 课 中实施合 作 学 习具 有 重要 的 意 义 。丈 中结合教 学 实 良、中、差 四个学 习大组 ，进行学 习方法 、基本技能 的合 践 ，主要谈谈合作 学 习小组 的组 建 、合作 学 习的形式及 作 与交流 ，效果会更 明显 。在教学工作 中我是按 以下步 合 作过程 中老 师 的指 导 策略等 方 面 。 骤进行异质小组 的组建 : 关键 词 : 合 作 学 习 历 史与 社 会 学 习形 式 1. 调查班 级学 生情况 ( 男女 比例 、学生 成 绩 、社 会 背景 、学科兴趣及性格) 。 我 国基础 教 育过 于强 调接 受学 习 、死记 硬背 、机 械 2 . 确定小组 数 目。先算总人数 ，然后 再用 总人 数去 训练 的现状 已不能适应 素质教 育的要求 ，随着我 国新 除 以确定 的小组人数 ，这样就得到 了小组 的数 目。 课程改革 的不断深入 ，“自主 、合作 、探 究”的学 习方式 3 . 填 写小组情况 表 。将每个小组成 员 的名 字填 写 已渐人人心 。历史与社会是这 次基础教育课程 改革 中 到各小组 的小组情况表上 ，由小组 自己取喜欢 的名字 。 出现 的一 门在 课程 目标 、课程 结 构 、课程 内容及学 习方 4 . 小组 确 定后 并不是 固定不变 的 ，每 次 月考后 随 法 上都力求 整合 的新 型课程 。在 《历史与社会》教学 中 着学 习成绩 的变 化 予 以调整 。 实施 “自主 、合 作 、探 究 ”学 习方式 ，既是新课程 改革 的 二 、合 作学 习的形式 多样化 要求 ，也是学科性质 、目标和学 习 内容 的要求 。 合 作 学 习是指 学 生 在 小组 活动 或 团 队 中为 进 行 问 合作学 习成为现代 教育研 究者极力推崇 的一种 有 题探究 ，有 明确分工 的互助性学 习。根据探究 问题 的不 效 的教学形式 ，其对现代教育教学有着重大意义 。一方 同，合作学 习的表现形式也要求 多样化 。根据 我两年 的 面是因为未来信息社会是建立在合作基础上 的，而不仅 教学实践 ，我 主要采用 以下三种形式 : 仅是竟争。因此 ，培养个体的合作意识 、提高合作技能对 ( 一 ) 是课堂 问题讨论 ，这是 最 主要 最 常用 的课 堂 个体适应未来社会 的发展十分重要 。另一方面 ，认知心 合作学 习形式 ，它为学生提供 了会话 交流 的场所 ，有助 理学研究发现 ，合作学 习可 以促进 学习者 的意义建构 ， 于能力不 同学生 的相互启发 ; 提高学 习和思维水平 。因为在合作学习 中 ，学 习者之 间 案 例 : 在上 《大众传媒 的影 响》这一课 时 ，我 让学 生 的积极交流 、争 论 、意 见综 合 等认 知活动有 助 于学 习者 以辩 论 的方式进 行学 习 。我把全班分 成 两组 : 一组 为正 建构起新 的 、更 深层 次 的理解 ; 合作学 习的交流过程使 方 ，主张传媒对青少年学生 的影 响是利大于弊 ; 另一组 学 习者 的想法 、解 决 问题 的思路 更加 明确和外 显，进 而 为反方 ，主张