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2007 年 12 第 10 卷 ·第 6 期 宿州教育学院学报 合作学习法在大班教学英语专业学生语音学习中的运用 王冬梅 ( 辽宁工程技术大学 辽宁 ·阜新 123000 ) 并在此基拙上侧重探讨 了合作学习法在大班教 摘【 要l 本丈分析了大班教学对英语专业学生语音、语调学习的不利影响， 通过课堂教学、小组活动、合作学习的评价和小 学英语专业学生语音语调学习中的运用。合作学习法以学习小组为基本单位 ， 组奖4 4 个主要环节，培养学生自我意识和分析能力，发挥他们学习的能动性，并增强汁个人、他人的责任心，共同促进语音学 习. 消除大班教学的不利影响。 关【键词】大班教学 英语专业 语音语调 合作学习 [ 中图分类号1H319 文【献标识码】A [文章编号11009- 8534(2007)06- 0122- 03 一 、前言 原因如下: 由于大学生来 自于全国各地 ，有些学生在讲英 近年来 ，我国改革开放 的步伐不断加大，并且成功地 语时带有浓重的地方 口音; 一些偏远、贫困地区由于师资 加人了世贸组织，获得了承办2008 年奥运会的资格 ，因此 条件的限制 ，老师本身发音就不准，学生更难学到标准的 对通角外语人才的需求不断扩大，再加上我国高校99 年 语音 、语调 ，这些学生的语音语调已基本 固化 ，纠正起来 以来的连续扩大招生，外语专业的招生人数大幅度增加 ， 相当困难; 中学阶段英语课程安排并未考虑到语音教学的 有 的学校 的招生人数几年来增加 了几倍 。在教育资源不可 需要 ，尤其高中阶段 ，大部分时间都用来进行针对性的考 能在短期 内有很大变化的情况下 ，扩大招生对我国的高等 试训练，无暇顾及语音、语调的练习。由于上述种种原因， 院校外语专业 的教学无疑是严峻的考验 ，师资短缺、教学 一定数量的学生 尚未掌握好基本的语音语调 ，有些学生的 设施 负载过重 、教师教学负荷增加等 问题 随之 出现 。不得 语音语调甚至存在严重问题。因此 ，英语专业 的学生在大 已，各高校纷纷采取扩大班级规模 即大班授课 的方式来缓 学人学阶段急需进行专 门的语音语调 的纠正和训练 。那 解这一矛盾 。 目前 ，一些学校外语专业班级的人数 由过去 么 ，大班教学对英语专业学生语音、语调的学习究竟会不 的 10 几人增加到 20 , 30 多人 ，有的甚至增加到40 多人 。 会产生影响，会产生哪些影响呢? 通过调查笔者发现，大 那么，什么样的班型算是大班呢? 研究者对此看法不 班教学对他们 的语音 、语调学习的不利影响主要有 以下几 一 ，至于多少人称得上大班并没有统一的标准。班型大小 个方 面 : 其实是一个相对的概念 ，由于外语教学的特殊性 ，外语专 ( 一) 大班教学不利于学生听音和模仿的训练。听音和 业班级人数如果在 30 人以上就应该算大班了。扩招前 ，我 模仿是语音语调学习的重要方面。上语音课时 ，教师会根 国一般高等院校外语专业班级人数都在 20 人左右 ，少 的 据需要给学生播放标准、地道的语音材料 ，要求学生模 只有 10 几人。扩招后，大班教学无疑会对学生的外语学习 仿。因此 ，最理想的语音授课场所应该是语音教室。但 由 产生一定的影响。很多外语教学工作者开始致力于这方面 于班级较多 ，班型较大 ，学校没有足够 的语音设备，因此 的研究，但对于影响的程度不同的研究者还存在分歧。本 语音教学只能在普通教室进行 ，教师提一个录音机到教 文主要讨论大班教学对外语专业学生学 习影 响 的一个侧 室，给学生放磁带，效果可想而知。另外，语音教师在讲授 面，既对英语专业学生语音 、语调学习的影响，并在此基