多元文化教育理念中的我国民族文化教育探析.pdfVIP

2007年2月号中旬刊夫教喻才 多 元 文 化 教 育 理 念 中 的 我 国 民族 文 化 教 育 探 析 曹克武 (苏州大学 教育学院，江苏 苏州 2巧X《)6 摘 要 : 当前 ，多元文化教育理念席卷全球 ; 我 国很 多的 大会 的报告对多元文化之 内涵做 了总结 : 多元文化包含各族 学者正在呼吁振兴我们 的民族文化教育。 “多元文化整合教 群平等享有文化认 同权 ，社会公平权 以及经济受益需求 。文 育”的观念为两者 的融合提供 了理论依据 。实施 “多元文化整 化多元主义理论是多元文化教育直接的理论基础 ，除此之 合教育”，“多元”与 “整合”教育相辅相成，“多元”要 围绕 “整 外 ，文化相对主义和教育机会均等理论也是支撑多元文化教 合”实施，“整合”要结合 “多元”发展。 育的两大理论。文化相对主义认为，每个社会文化都有它 自 关健词 : 多元丈化教育 民族文化教育 多元文化整合 己的特色 ，人的思想感情等都是它的生活方式所塑造 的，其 教 育 核心就是要尊重不 同文化 的相互差异 ，谋求各种文化并存 。 教育机会均等是指应将所有 的事物供给所有 的人 ，而不能依 在多元文化主义浪潮的冲击下，全球一体化与民族文化 据学生 的种族 、文化 、宗教信仰 、性别或残障等差异为理 由减 多元化 的冲突与和谐 、国家一体化与 民族文化多元化 的冲突 少或拒绝他们受教育的机会 。多元文化教育的实质就是为 了 与和谐，是21 世纪全人类和多民族 国家面临的不可 回避的两 保证弱小民族集团的儿童接受平等教育的机会 ，促进多元文 大挑战。如何顺应时代的要求，正确认识并处理好人类面临的 化社会中人们对不同文化的理解。但是，自多元文化教育提 这两大挑战呢?随着科学技术、交通信息技术的发展，全球文 出后 ，对该理念及政策的种种批评就不 曾停止过。比如，把 化一体化进程的加快，各民族在哲学、科技、社会领域文化共 “多元文化主义”看成是 “新种族主义”，认为它所反映的是一 同性迅速扩大的同时，人类应该尽量设法保护具有 民族优势 种静止的文化观 ，否认 了文化有先进性和落后性之分 ，为一 的文化遗产，保留人类几千年创造的文化的多样性。我国是个 切反科学 、伪科学披上了合法的外衣 ，并将错综复杂的社会 多民族的国家 ，有悠久 、独特 、深厚的主流文化 ，有多姿多彩 问题简单化为文化问题 ，进而幻想通过 “文化展示”消除根源 的地方文化 ，共 同构成 了我们 的中华 民族传统文化 。但是 自 于生存竞争的族群矛盾 。 “五四”运动以来 ，由于西方文化的冲击，孔家店被贴上封条， 近十几年来，多元文化教育研究在我国逐渐升温，并陆续 中华传统文化在中华大地上一直处于弱势地位。当前 ，中华 获得了许多成果，这为构建有中国特色的社会主义教育体系 传统文化的价值被重新认识 ，很多有识之士奔走呼号 ，已唤 和指导教育实践做出了重要的贡献。然而在这些成绩的背后， 醒不少 国人对我 中华文化 的重视与热爱 。教育领域 内，对 民 我们也要看到理论研究中存在 的问题和不足 。这些 问题突出 族文化的传承也多有探讨 ，本文即是在全球化的背景下，结 地表现在两方面:()1 科研成果更多地表现为对国外多元文化 合多元文化教育的理念尝试着对我 国当前的民族文化教育 教育理论和实践的介绍，而相应地缺乏对 自身理论的构建。如 作一些探索 。 笔者在对我 国近十年来关于多元文化教育论文 的检索 中发 一、多元文化教育的 内涵 现，介绍国外的与构建 自身的篇数之比为3: 1。(2) “多元一体”概 91 42