2第二章中小学生注意、感知和记忆的发展与教育.ppt

表3-1 三种注意的对比 感觉剥夺实验 运动知觉 真动知觉：火车 似动现象 三角和圆 知觉的恒常性 类别 形象记忆－电影 逻辑记忆－考试 情绪记忆－高峰体验 运动记忆－打球 感觉记忆 0.25-2秒 注意后，感觉记忆的信息进入短时记忆 短时记忆 15－30秒 7±2个组块 复述后，进入长时记忆 长时记忆 1分钟以上 短时记忆的测试1 7 5 9 2 8 7 2 6 8 9 1 4 3 短时记忆的测试2 桌子、板凳、地板、屋顶、窗户、阳台、衣柜、鞋架、大门、茶几 科学有效的记忆方法 1、联想记忆法：利用事物间的联系通过联想进行记忆的方法。 接近、相似、对比 2、形象记忆法：利用事物的形象或表象进行记忆的方法。 比喻、图解、描写 3、PQ4R法：preview-question-read-reflect-repeat-review 线索依赖性遗忘理论 在信息提取时，由于缺乏恰当的提取线索而产生了遗忘，遗忘是由检索困难引起的，而不是记忆痕迹消退所致。一旦有了正确的线索，经过搜寻，所要的信息就能提取出来。 如TOT 现象，提个醒即可 (tip of the tongue) 记忆的敏捷性 指一个人在识记事物时的速度方面的特征 记忆的持久性 指识记的内容在记忆系统中保持时间长短方面的特征 记忆的准确性 指再认和回忆原来识记的材料正确与否方面的特征 记忆的准备性 指能及时地从大脑中提取出所需要的知识经验，以解决当前实际问题的能力 （四）记 忆 的 品 质 ——是指过去感知的事物的形象在头脑中的反映，或者说它是曾经感知的事物在脑中再现出来的形象，简称表象。 记忆表象有三个基本特征 直观性 概括性 可操作性 (五)记忆表象 二、中小学生记忆的发展 有意记忆稳步发展并逐步取代无意记忆的主导地位 意义记忆不断发展并逐步取代机械记忆的主导地位 抽象记忆不断发展并逐步取代形象记忆的主导地位 三、中小学生良好记忆能力的培养 树立记忆的信心 运用积极的心理暗示——我能记住 立足现实基础，积累微小的成功 回忆成功的经验，增强自信 明确记忆的目的、任务和要求 加深对记忆材料的理解 使记忆材料成为活动的对象 掌握科学有效的记忆方法 （P40——41） 反思与问题 如何帮助学生识记讲课的内容？ 如何帮助学生进行有效的复习？ 1.《普通心理学》叶奕乾等主编第五章（85－168页） 2.《心理学与生活》格里格，津巴多等著，第四、五、八章（78-221页 ） 【预习作业】什么是思维？什么是问题解决？ 建议进一步阅读书目 三、中小学生观察力的培养 观察是一种有目的、有计划的知觉活动，是知觉的高级形式。它是人对客观事物的感性认识的一种主动形式，是与注意、记忆、思维、想象等心理活动紧密联系的复杂的智力活动过程。 观察力是人在观察活动过程中表现出来的能力，主要指人对事物的典型特征和重要细节进行准确、迅速和全面反映的能力。它是一种发展水平较高的知觉能力，是智力结构的一个重要组成部分。 （一）观察与观察力 帮助学生明确观察的目的和任务 引导学生做好观察前的知识准备 指导学生制定观察计划 鼓励学生运用多种感官参与观察 引导学生在观察时要勤于思考 指导学生整理和总结观察结果 （二）中小学生观察力的培养（P30-31） 第三节 中小学生记忆的发展与教育 一、什么是记忆 记忆是人脑对过去经历过的事物的反映。 记忆是心理过程在时间上的延续，因此，记忆使心理活动的各个方面成为相互联系的整体。 记忆是人的经验积累和心理的发展的重要前提。 （一）记忆的含义 根据记忆的内容来划分，可以把记忆分为形象记忆、情景记忆、语词—逻辑记忆、情绪记忆和运动记忆。 根据记忆的理解性，可将记忆分为意义记忆和机械记忆。 根据记忆的目的性和意志努力程度，可将记忆分为无意记忆和有意记忆。 根据记忆编码方式和储存时间的不同，可以把记忆分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆。 （二）记忆的种类（P32——33） 形象记忆是以感知过的事物的具体形象为内容的记忆。 . 情景记忆是对个人亲身经历的、发生在一定时间和地点的事件的记忆。 语词—逻辑记忆是以语词所概括的逻辑思维结果为内容的记忆。 情绪记忆是以体验过的情绪或情感为内容的记忆。 运动记忆是以人们操作过的运动状态或动作形象为内容的记忆，又叫动作记忆。 形象记忆、情景记忆、语词—逻辑记忆、情绪记忆和运动记忆 机械记忆是指在不理解材料意义的情况下，采用机械重复的方法进行的记忆。 意义记忆是指在理解材料意义的基础上，根据材料内在联系结合自己的知识经验而进行的记忆。 从记忆效果来看，意义记忆的效果优于机械记忆，但它们并非相互排斥和绝对对立，而是相互依存和相互补充