《矿床露天开采》课程质量动态管理的研究与实践.docVIP

《矿床露天开采》课程质量动态管理的研究与实践 　　摘要：《矿床露天开采》是各类院校采矿专业重要的专业课程。在分析了本课程理论教学存在的问题后，提出在高校采矿专业《矿床露天开采》教学过程中应紧密结合露天开采企业需要人才的发展方向，培养学生精细化的采矿思维模式，提高课堂内外教学质量。 　　关键词：矿床露天开采；课程；质量；动态；管理 　　一、研究背景 　　在我国，露天开采在各类非能源固态矿床开发中所占的比重约为：铁矿87%，有色金属矿50%，化工原料矿71%，建筑材料矿近100%。[1]《矿床露天开采》既是采矿工程专业本科生开设的一门专业必修课，也是采矿工程专业学生重要的两大就业方向之一；同时也是安全工程矿山安全方向的一个重要分支，保证本课程的授课质量至关重要。《矿床露天开采》包括固体矿床露天开采的基本理论和基本方法，属于综合性极强的课程，本课程是后开课程《矿床露天开采课程设计》和《采矿工程专业毕业设计（露天开采方向）》的理论基础，同时也是学生在矿山工作的理论基石。 　　二、《矿床露天开采》的教学现状 　　（一）研究问题 　　通过学生问卷调查、课堂观察来收集采矿工程专业学生《矿床露天开采》理论课程的学习质量现状。 　　（二）研究对象 　　以西南科技大学环资学院采矿专业学生为研究对象 　　（三）研究工具 　　问卷以封闭式为主，编制问卷注意维度的划分，真实科学有效地进行调查，另外还有课堂观察。 　　（四）调查结果与分析 　　在理论讲授过程中，存在以下几个问题： 　　1.粗放式的矿山开采方式导致学生粗放式的学习模式 　　中国矿山开采，常年处在乱采乱挖的的粗放式开采状态下，以追求利益为目标，无专业技术人员，不采取专业设备，属劳动密集型工种。通过大一、大二学生对采矿专业的浅显认识，很多学生认为采矿就是简单的破碎和搬运矿石，而忽略理论知识的重要性；或有些同学仅限于对理论知识的了解上，专业术语非常不准确，只知其然而不知其所以然。 　　2.填鸭式教学，学生掌握情况反馈不及时 　　受传统思维定式的影响，授课教师大多采用“填鸭式”教学，课堂教学以教师讲解为主，重点讲解课程大纲规定的理论知 　　识。[2]教师台上讲，学生台下听的传统填鸭式教学，已不能适应现代课堂教学，而有限的课时也限制了师生、生生及生本（教材）之间的互动，导致教师不能及时掌握学生的学习情况，学生也得不到老师的有效指导，教学没有达到应有的效果。 　　3.课堂教学有限，学生掌握知识不全面 　　教学改革背景下，专业课理论课时大幅缩减，教师无法在有限的课堂中涉及所有知识，学生掌握的知识不够全面，不能应付日后工作对他们知识的要求。 　　介于以上原因，本项目将以《矿床露天开采》课程质量管理的研究与实践为基础，从教学设计、课堂教学到教学反思全过程动态优化授课方案和授课形式，弥补现有教学手段的不足，切实架起理论教学与工程实践的桥梁，以达到更好的授课及设计教学目的。 　　三、提出针对性措施 　　传统的《矿床露天开采》授课重点一般是露天开采四大工艺、露天开采境界和露天矿生产能力这几个环节。国内露天矿技术发展总的趋势是开采规模大型化、生产连续化、装备现代化，并逐步进行智能矿山的研究与开发，采矿技术正向液压化、联动化、自动化发展。[3] 　　为了提高《矿床露天开采》课程的理论学习质量，使学生能够将在校学习的理论知识与未来的工作实践有效结合起来，是需要做一些改进的。 　　（一）加大平时成绩份额，调动学生积极性 　　改变以往仅仅以期末考试为最终成绩的考核方式，将随机的随堂测试、课后作业、大设计作业以及课堂表现等平时成绩计入期末考试总成绩，调动学生平时上课的积极性，改变学生以往考前一周突击的抱佛脚式学习方式。 　　（二）重难点的强化理解记忆 　　将本课程的重难点整理成册，分别以课程重点讲述、随堂测试和课后作业等方式，强化学生的理解记忆。整理成册内容包括：本课程的重难点、预采取的讲授和考核方式、预采取的给分形式和标准答案。 　　（三）随堂测试保证出勤率，提高听课注意力 　　点名以保证出勤率的方式费时费力，根据出勤情况和随堂的重难点，进行随机的随堂测试，并将成绩计入期末考核总成绩，可以有效保证后期上课出勤率。同时课堂以测试为依托，强调重难点，提高学生听课效率。 　　（四）测试和作业详细批改和分项讲解，改变学生意识 　　教师每次认真批改学生的测试和作业，以此来督促、引导学生懒散的学习态度。另外，测试过程中分步详解的评改过程可以了解学生的学习状况，培养学生严谨的思维方式和做题方式，还起到再次强调知识点的作用，整个过程调动学生学习的积极性。 　　（五）将理论学习与企业需要结合起来 　　合理增加授课重点，培养企业急需型人才。现有教材内容均较为陈旧，为了让学生全