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一堂小学思想品德课引发的思考 　　一、案例回放 　　教学三年级第一单元《我的邻里生活》这一内容时，因为讲到邻里的小伙伴、邻居之间的关系，学生们都滔滔不绝。前几天在教学《不给邻居添麻烦》这课时，当学生看到教材中那幅垃圾随便丢在楼梯口的图时，我还没有提示，许多学生早已按捺不住情绪，纷纷举手要发表意见了。见此情景，我便让学生自由来表达，以下罗列的是孩子们在课堂上发表的几种观点： 　　［观点一］展开人情攻势，不战而屈人之兵。 　　王艺说：“我家搬进新房子后，对面的那户人家经常把垃圾放在我家门口。小区里的卫生员扫楼梯又不勤快，所以对门的垃圾有时会放上两三天才会被卫生员清理走。” 　　“那不是很不讲卫生吗？”快嘴的王倩倩着急了。 　　“对啊，不过，我爸用了一个妙招就把这个问题解决了。”王艺有些得意地说。 　　“噫，你爸这么厉害？怎么做啊？”还是王倩倩迫不及待地问。 　　“我爸呀，就是有办法……”王艺卖了个关子，停顿了一会儿才说：“他啊，先在家门后等着，竖起耳朵听着对门的动静，时不时通过猫眼窥视一番。没多久，邻居又来放垃圾了，爸爸急忙打开门，走出去，拎起邻居丢的垃圾，关上门，跟着邻居下楼准备去丢那垃圾。邻居看到了爸爸的举动，连忙去拿爸爸手里的垃圾，边拿还边说：‘对不起，在你家门口放垃圾我也是习惯了。我家先搬进来，当时你家的房子还没人住，我们就经常把垃圾放在那个门口。现在你们住进来了，我们有时还是坏习惯改不掉。真是不好意思，我们以后一定会注意。’我爸连连说没关系，说那是难免的，有些事习惯了，确实难以一下子改过来。况且，人都是有惰性的，生活中谁还不爱偷个懒呢。两人这么客气地交谈过后，邻居就再也不来放垃圾了。” 　　“你爸爸真厉害！”好几个学生说。我也暗暗佩服王艺爸爸脑子灵，会想办法，善于处理关系。 　　［观点二］门口放把竹椅，保卫领地摆架势。 　　“我爸才厉害呢。”这时李天翼说，“我家的情况跟王艺他们家一模一样。我们也是邻居家先住进去了，总把垃圾丢在我家门口，等我们住进去，他们也没改掉。我爸可不帮他们倒。他把家里的一把大竹椅放在门口。为了防偷，把它与铁门锁在一起。竹椅擦得异常干净，放了几天，邻居就再也不来丢垃圾了。” 　　张维问：“为什么放把椅子人家就不来丢了呢？” 　　“我爸爸说，放椅子是占领放垃圾的地方，提醒邻居这房子已经有人住了。”李天翼回答。 　　“这可真是个好办法！”我忍不住赞叹。 　　［观点三］踢出飞毛腿，以暴制暴显威风。 　　“我爸的办法才好呢！”又一个学生的思绪被揭开了。那是调皮的张索超。“我家也常遭邻居的垃圾污染。我爸是采用针锋相对的办法。爸爸只要看到有垃圾，就会一脚把它踢飞，让它飞到路中间，随后垃圾都散出来。爸爸说‘反正应该责怪丢垃圾的人。等大家都觉得路面总是不干净不卫生，受不了了，闹起来，那些人就不敢随便乱丢了。’” 　　张索超刚说完，平时很讲卫生的文珊露就说道：“这样做也不文明。” 　　“我爸说这叫以暴制暴，人家不讲文明在先，我爸不讲文明只是为了阻止人家不讲文明。他平时可是非常讲文明的。再说，丢垃圾的人真的太可恶了。我家车棚离卫生房只有不到二十米的距离，他们连这点路都懒得走，你说气不气人？”张索超辩解着。 　　看，只那么一张图，学生看了就能举出这么多事例来。他们的知识和经验就是一种难得的课程资源。 　　于是，我丢开备课时准备的有关内容，让大家讨论遇到邻居乱丢垃圾，哪种方法最好。 　　学生的选择令我大感意外。34名学生中，选帮着丢垃圾的只有五人，并且其中三人也是举棋不定，最后有2人变卦。相反选择踢飞垃圾的学生却超过三分之一。 　　我的第一反应就是现在的孩子缺乏思想品德教育，想批评教育一番。但念头一闪，还是让他们先说各自选择的理由。理由说得最积极的居然是选择踢飞垃圾的学生。 　　“不用这种方法，别人往往不会留意这些不文明的行为，所以有这样行为的人就会一犯再犯。” 　　“这就是以其人之道，反施其人之身。” 　　“就是要让大家都来指责他们的不文明行为，使他们不敢再丢。” 　　“帮他们丢掉，他们也不知道是你在帮，还以为是卫生员打扫卫生时清理的呢？” 　　“要刚好在别人来丢时把它截下来，那得等多久？王艺的爸爸如果不是运气好，也许等了一天，别人都不来扔，那还不是白等？” 　　由于是课堂上学生拿出来的题材，我没有任何准备，一时还不知道该怎么去教育学生。尽管我心里很清楚，这些学生的想法是不对的，正确的做法不应该采取这种“以暴制暴”、容易激化矛盾的做法，但我也清楚对学生空洞地说教会产生怎样的后果。于是我没有进行大道理的教育，也没有提出具体该怎么做的要求。我只是明确地表明了自己的观点，认为踢飞的做法不好，不好的原因及前两种方法好的原因，我没有细细说明。 　　二、调查访问 　　面对这家