北京市第二十四中学人教A版高中数学选修1-1教案：2.2.1双曲线及其标准方程.docVIP

教学设计 课题名称 2.2.1双曲线及其标准方程 科目 数学 教学对象 高二文科 课时[来源:学科网]⑴了解双曲线的实际背景，感受双曲线在刻画现实世界和解决实际问题中的作用； ⑵经历从具体情境中抽象出双曲线模型的过程，掌握它的定义，标准方程，几何图形及简单性质； ⑶进一步体会数形结合的思想。 [具体分析教学目标] （1）知识技能： ①掌握双曲线的定义，几何图形，明确焦点的意义； ②会推导双曲线的标准方程； ③能根据已知条件求双曲线的标准方程。 （2）过程方法： 在与椭圆的类比中，掌握双曲线的标准方程的推导方法，增强合作学习能力和运用所学知识解决实际问题的能力；培养学生运用类比、数形结合思想解决问题的能力。 （3）情感、态度、价值观： 发挥类比的作用，与椭圆形成对比，激发学生学习数学的兴趣，提高学生的审美情趣，培养学生勇于探索、敢于创新的精神，通过引入b2,使方程形式更对称、简洁，无疑会让学生感到数学的特殊魅力，增强学生学习数学的浓厚兴趣。 三、学情分析 学生已经学习了椭圆的有关知识，能从日常生活中抽象出圆锥曲线，并初步学会了对圆锥曲线方程的推导和使用，可以作一些理性的探索和研究。 学生对用几何画板研究动点轨迹很有兴趣，并可以做出严格证明。 四、教学过程 资源准备、教师活动、预计时间 学生活动、预计时间 设计意图 （复习引入）（4分钟） 椭圆的定义： 教师要强调条件：(1)平面内；(2)到两定点F1、F2的距离的和等于常数；(3)常数2a＞|F1F2|． 把椭圆定义中的“距离的和”改为“距离的差”，那么点的轨迹会怎样？它的方程是怎样的呢？ 平面内与两定点F1F2的距离的和等于常数(大于|F1F2|)的点的轨迹叫做椭圆． 几何画板探究轨迹（6分钟） 通过提出问题， 让学生讨论问题，并尝试解决问题。让学 生通过几何画 板感受曲线，解 读演示得到的图 形是双曲线。 一、双曲线的定义（5分钟） 平面内与两个定点F1，F2的距离的差的绝对值等于常数（小于|F1F2|）的点的轨迹叫做双曲线。 这两个定点叫做双曲线的焦点，两焦点间的距离叫做双曲线的焦距。 通常情况下，我们把|F1F2|记为2c（c0)； 常数记为2a(a0). 定义中为什么强调距离差的绝对值为常数？ 定义中为什么强调常数要小于|F1F2|（即02a2c）？ ①若2a=2c,则轨迹是什么？ ②若2a2c,则轨迹是什么？ 学生总结定义 [来源:学科网] 此时轨迹为以F1或F2为端点的两条射线 此时轨迹不存在 类比椭圆定义，再通过几何画板的演示，不断补充，纠正和完善定义 二、双曲线标准方程的推导（4分钟） （1）建系设点：取过焦点F1F2的直线为x轴，线段F1F2的垂直平分线为y轴 设M(xy)为双曲线上任意一点，双曲线的焦距是2c(c＞0)，那么F1、F2的坐标分别是(-c，0)、(c，0)．又设点M与F1、F2的距离的差的绝对值等于常数． (2)点的集合 由定义可知，双曲线就是集合： P={M||MF1|-|MF2||=2a}(3)代数方程 (4)化简方程(由学生演板) 类比椭圆的标准方程，请思考焦点在y轴上的双曲线的标准方程是什么？ 这个方程叫做双曲线的标准方程 ，它所表示的双曲线的焦点在yF1(0，-c)，F2(0，c). 化简方程（6分钟） 将上述方程化为： 移项两边平方后整理得： 两边再平方后整理得： 两边同时除以 得： (以上推导完全可以仿照椭圆方程的推导．) 由双曲线定义，2c2a　 c＞a，所以c2-a2＞0． 设c2-a2=b2(b0)，代入上式得： b2x2-a2y2=a2b2． 这就是双曲线的标准方程．x轴上，焦点是 F1(-c，0)，F2(c，0). 和椭圆类似，引导学生建立坐标系，并在必要时给予提示，完善化简步骤。 对圆锥曲线标准方程的推导，可提高学生个人的实际操作和计算能力，同时又加强学生间的团结合作精神。 三.双曲线两种标准方程的比较（5分钟） 四、双曲线与椭圆之间的区别与联系 列表（5分钟） (1)双曲线标准方程中，a＞0，b＞0，但a不一定大于b； (2)如果x2项的系数是正的，那么焦点在x轴上；如果y2项的系数是正的，那么焦点在y轴上．注意有别于椭圆通过比较分母的大小来判定焦点在哪一坐标轴上． (3)双曲线标准方程中a、b、c的关系是c2=a2+b2，不同于椭圆方程中c2=a2-b2． 学生填表 理解新知，注意归纳总结环节。 例1、判断下列方程是否表示双曲线？ 若是，求出 a,b,c及焦点坐标。（5分钟） [来源:Z#xx#k.Com] 例2、已知双曲线的焦点 F1(-5,0), F2(5,0)，双曲线上一点P到焦点的距离差的绝对值等于8，求双曲线的标准方程。 五、小结（2分钟）