高中历史 专题六 西方人文精神的起源与发展 一 蒙昧中的觉醒素材2 人民版必修3.docVIP

西方人文精神的起源于发展 本专题讲授的西方人文精神的起源及发展，主要内容包括西方奴隶制时代人文精神萌芽──希腊思想家（智者学派、苏格拉底等）的光辉，14至17世纪人文主义的兴起和发展──文艺复兴和宗教改革；17至18世纪理性主义的光芒──启蒙运动。通过此专题复习让学生了解人文精神在演进历程上，由崇敬“神”到早期人文精神的萌芽，再到近代以来系统论证“人”的价值和力量，一直到理性主义至上。理解人文精神的萌芽，以及人文精神的发展与弘扬为中心的文艺复兴、宗教改革和启蒙运动，关注欧洲近代这三大思想解放运动的内在联系与嬗变，概述人文精神演进中的历程及其历史意义。 【本专题结构】 公元前5世纪——智者运动 人文精神产生 三次思想解放运动 14——17世纪——文艺复兴 人文精神复兴 17、18世纪启蒙运动 人文精神成熟 一 蒙昧中的觉醒 【课标要求】了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。 【教材分析】 本课教学内容为人民版必修三专题六的第一节。人民版必修三的主要内容是中外思想文化史。专题六的内容是“西方人文精神的起源与发展”。人文精神是西方思想文化宝库中一颗璀璨的明珠，它是西方民主思想和政治产生的重要基石，对人类近现代历史的发展产生了极其深远的影响。而《蒙昧中的觉醒》作为本专题第一节，正是阐述了西方人文精神的起源。掌握好这部分内容对培养学生的人文精神，体现历史教学的社会价值具有重要意义。也能为以后西方人文精神进一步发展和民主政治的不断完善的教学内容打下良好的基础。但这部分内容在以前的旧教材中从未涉及，而且内容理论性极强，对于中学生来说显得生涩难懂，因此在教材处理上如何做到深入浅出就显得至关重要。 【学情分析】 本课教学对象是高二学生，对学习新知识、新方法的求知欲较高。但他们的历史学习多数还停留在较低的层次：认为学历史就是“背书”，缺乏动手能力和独立创新的思考，在学习过程中易生搬硬套书上的观点，被教材牵着鼻子走，久而久之失去历史学习的兴趣和主动性，更体会不到历史学科的魅力所在。而本课内容初中阶段没有学过，平常生活中也很难接触相关的知识，因此缺乏必备的相关知识储备和知识基础。加之本课理论性太强，纯理论的东西很多学生学习起来可能更加感觉过于抽象，也很枯燥，不容易提起兴趣；而且在分析观点产生的背景时必然涉及到必修I的知识，跨度大，学生容易产生畏难情绪。 【教学目标】 1、知识与能力 掌握智者学派兴起的背景，探讨智者学派的思想主张和意义；理解苏格拉底的哲学观点及意义；通过学习，能准确理解西方人文精神的内涵；发挥历史借鉴作用，利用人文智慧解决问题或拓宽解决问题的思路； 2、过程与方法 从图书馆或网上收集整理普罗塔戈拉和苏格拉底的相关资料，感受西方古典时期伟大哲人的丰富思想；认真阅读课文，从中获取教师要求的相关有效信息；仔细阅读教师给出的相关材料和图片，独立思考，能透过现象看本质；联系身边的事例来浅化理论，并运用理论来阐释身边的事物。 3、情感态度与价值观 理解“人是万物的尺度”这句话的深刻含义，认识它对人类精神觉醒所起的重要作用，认识人文精神是以往人类文明所创造的最为宝贵的精神财富，是衡量社会文明程度的重要指标；理解人之为人的可贵理性，人要反思、审视自己的思想和行为，以促进社会的良性发展；感受古希腊先哲勇于否定权威，坚持独立思考，坚持真理的人文精神；关注现实中人文精神缺失的现状；教育学生追求真、善、美，批判地继承古典文化，树立尊重别人，善待生命，平等与人相处的价值观。 【教学重难点】 重点：智者运动兴起的背景；智者学派和苏格拉底的哲学观点及意义； 难点：西方人文精神的内涵。 【教法】学案导学、问题探究法、讲解法等。 【学法】 阅读理解、史料分析、交流合作等。 【教学环节】： 破题导入： “小悦悦”事件。你想说什么？这种无视生命，忽视道德的现象用一句话概括就是人文精神的缺失 什么是人文精神？——人类的自我关怀，表现为对人的生命、尊严和价值的高度重视，对人的独立、理性的重视，对人类各种精神文化遗产的珍惜，对人格与道德的不懈追求。 其实，在历史上无论古今中外都有人文精神的闪耀，今天我们就开始一起走进西方人文精神闪耀的时代。——标题 请大家观察图片的建筑，有谁认识吗？——这座巍峨的长方形建筑物，就是在世界艺术宝库中著名的帕特侬神庙。 为什么公元前5世纪中叶会产生人文主义思想？（或者为什么产生智者运动？） （教师引导学生分析材料得出结论）：A、工商业的繁荣;B、民主政治发展；C、平民地位提高；D、解决实际问题的需要——社会存在决定社会意识 二.主要学派或人物的主张及其特点和评价 1.智