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独立学院大一新生英语对接问题与策略 　　摘要： 作为一种新的办学模式，独立学院为广大学生提供了一种新的求学途径，但由于招生对象的不同和学校定位的特殊性，在教与学上存在着诸多值得思考的问题。作为独立学院的一线老师，笔者分析了学生特点和学习情况，对独立学院英语专业大一新生教学的对接问题提出了自己的想法和解决策略。 　　Abstract: As a new educational mode, independent institute provide a new study way for students, but due to the different and school recruit students object positioning the particularity of learning and teaching, there exist many question. As a teacher of an independent institute, this paper analyzes the characteristics of students and the study situation of independent college, puts forward some ideas and solutions to the docking question of teaching for English majors freshmen. 　　关键词： 独立学院；教学衔接；教学策略；人才培养目标 　　Key words: independent institute；teaching cohesion；teaching strategy；talent cultivation target 　　中图分类号：G64 文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）02-0236-01 　　 　　0引言 　　独立学院是近年来我国高校领域诞生的新模式，成为高等教育办学体制改革的重要成果，也是办学主体多元化的实现形式之一。作为一支新生力量，独立学院既有普通高校的特征：具有完备的资源体系，和相对成熟的教师团队；又有其特殊的地方：培养以市场需求为导向、应用技能强的高校毕业生。独立学院学生有很多优点：勇于接受新事物、新挑战、思想比较灵活、有较强的活动能力、动手能力、组织协调能力和社会活动能力与参与意识。但客观上说，独立学院的学生在学习上相比统招本科生底子要薄、成绩参差不齐、主观上自我评价低、自卑心理强；在行知方面，虽制定人生目标积极，但在实际学习生活中又缺乏良好的学习习惯和较强的自控力。正确的认识独立学院大一新生面临的问题是帮助学生顺利实现由高中到大学的过渡的关键。 　　1新生的困惑 　　1.1 不适应培养目标社会对人才的需要大致分为两种：研究型人才和应用型人才。独立学院是市场经济的一个实体，依靠市场生存发展。根据市场对人才的需求、学生的基础条件及人才素质全面发展等要素共同作用，独立学院将人才培养目标定位于掌握理论基础的应用型本科人才，既不是研究型，也不是纯粹的高级技师型。英语专业教学目的是提高学生理论素质和培养实际交际能力，毕业后直接服务于地方社会与经济发展的应用型英语人才，这与高中以应试培养为主的模式相差甚远。 　　1.2 不适应教学方法高学、大学各阶段的教学内容、方法都有很大的差异。①高中英语教学，更多地强调语言基础知识和基本技能，学习内容少且浅显，以语法和练习为主，很少顾及听力和口语。而大学既重英语语言能力又重言语能力的培养。以培养英语交际、语篇分析、和自主学习为主。②高中教学一般以老师为主体，灌输为主要方法，学生只是被动的接受、机械的记忆和简单的模仿，从而导致了大一新生词汇匮乏、陈旧、听说能力差、文化知识缺乏。而大学的教学主要以老师引导，全面培养学生听、说、读、写、译等能力。并从篇章入手，引导学生利用掌握的基本语言知识来理解篇章，模仿和实践。学生面临着从被动接受到积极参与的角色转变，很难“将语法现象中的形式与其意义和功能有机的结合起来，有效的运用到实际交际中去。”[1] 　　2对接策略 　　综合独立学院大一新生的特点和教学难点，笔者结合自己的教学实践进行了一些探索和总结。 　　2.1 鼓励为主、因材施教学习能力要可持续发展，首要问题是要克服自卑心理，培养学习兴趣。多数大一新生认为自己的英语差、不敢说话、缺乏积极主动性，陷入恶性循环中。笔者从英语的实用性和趣味性入手，在心里层面使学生扭转对语言学习的被动情绪，激发新生学习的能动性。[2]首先，营造和谐愉快的教学气氛，与其一起分析困难，寻找他们乐于接受的解决方法；其次，通过交流，听辨等语言的实际应用。使学生产生掌握语言的成就感和自