突出高职院校学生特点的辅导员工作方法初探.docVIP

突出高职院校学生特点的辅导员工作方法初探 　　摘 要： 本文作者根据自身工作经验，分析了高职院校学生的自身特点，并针对这些特点从入学教育工作、工作态度、正确处理关系等方面阐述了做好高职辅导员工作的几点方法和建议。 　　关键词： 高职生 特点分析 辅导员 工作方法 　　 　　1.引言 　　辅导员是学校学生思想政治教育和学生行政管理工作第一线的组织者，是学生和班级体的教育者、组织者和领导者。辅导员与大学生的关系最密切，对大学生良好品德的形成、学业成绩的提高、健康人格的塑造等方面有着直接的影响。本文从高职院校的辅导员角度出发，研究和探讨高职在校生的心理特点和心理规律，就辅导员应如何因人施教、因材施教，因势利导，把他们培养成为高素质劳动者阐述自己的观点。 　　2.当前高职院校学生的特点分析 　　高职在校生已经完成了三年的高中教育或中专、技工、职业高中教育（即“三校生教育）。与同龄的其他在校大学生一样，他们也具备当代青年学生共同的心理特征，如勤于思考、独立自主的人格意识、批判性思维、情绪不稳定、情感世界敏感而丰富，等等。然而，由于高职教育的特殊性和专业的职业特征，高职在校生也就不可避免地具有与其他高校在校生不同的心理特征。 　　2.1自信心弱，自卑感强。 　　由于高考的失利和不如意，以及社会上对于高职院校的不正确评价，使学生入学后思想上背上了沉重的包袱，他们会觉得现实与自己美好的人生理想相去甚远，总觉得自己低人一等，上的是“三流学校”，是“二等公民”。这种“等级”阴影使得他们在肯定自我的同时，又觉得自己处处受人歧视，既满怀信心，又常常迷惘、困惑、怀疑自己。另外，高职院校学生主要是高考落榜生、职高毕业生、技校毕业生，由于社会各方面对高职院校学生的歧视，作为高职院校的大学生，他们觉得自己低人一等，缺乏自信心。表现在学习上，就是经受不住失败的考验，一旦考试成绩不合格，就会自暴自弃，产生厌学情绪，出现旷课、迟到、早退、逃学或中途退学等现象。 　　2.2缺乏自律性，成绩不理想。 　　目前高职院校的大学生普遍存在着学业成绩不良、思想道德滑坡的现象，根本原因在于他们不能严格要求自己，没有养成良好的学习生活习惯，自律性较差。由于大学的学习主要靠学生自己，加上初高中长期养成的靠老师家长“催”的学习习惯，他们大多经受不住各种（续致信网上一页内容）娱乐活动的诱惑，对于课外活动过分地投入，整天为组织各种活动而忙得不亦乐乎，从而耽误了自己的学业。而且在当今信息社会，高职院校学生接受信息的途径越来越多，使得学校教育的权威影响力在减小，特别是在互联网普及的今天，不少学生因沉迷于网络和游戏，影响了学业和健康。 　　2.3依赖性强，抗挫折能力比较差。 　　高职院校的大学生多是上个世纪80年代出生的一代，绝大多数是独生子女，一部分学生家庭条件较好，在家庭不是皇帝就是公主。长期以来养成的“衣来身手，饭来张口”的习惯，使其虽已是成年人却仍过分依赖父母、师长，生活自理能力不强。男生“骄横”、女生“娇气”现象比较严重，很多人受不得半点委屈，遇到一点挫折就容易放弃。在艰苦朴素作风、劳动观念、抗挫折能力方面相对较弱。 　　2.4违纪现象时有发生。 　　学习目标不稳定，易受外界因素的影响。当他们接触到社会上一些不健康的事物和个别学生的不良行为，就容易模仿、跟随。如得不到及时、有效的教育和疏导，他们就会以混日子、随大流的方式对待大学生活，出现旷课、夜不归宿、抽烟、赌博、酗酒、过分热衷于恋爱等一系列违规行为，甚至处处和学校唱反调。 　　2.5就业、升学的困扰。 　　在严峻的就业形势下心理压力骤增，出现不安定的心理隐患，对自己的能力产生怀疑，“美好的理想”逐渐淡化和消逝，使生活失去稳固的支点，而导致心理问题。有的自我要求开始放松，热衷于就业；但因无着落，而陷入茫然。 　　3.针对特点，抓好入学教育 　　一般来说，多数学生在入学初是抱着积极的态度主动适应新环境的。比如新生进校后，学校要举行许多活动，他们都想通过参与锻炼自己的能力。但有的学生由于一味地参加活动，出现缺课不能完成作业、考试作弊等现象。为了有效地防止此种现象的发生，辅导员在入学初就要对新生进行正确的引导，让学生分清主次，合理安排时间，防止因小失大。 　　4.主动与学生交流，做他们的知心朋友 　　当学生学习目的模糊，应予以明确；纪律松散，予以规范；学习方法欠缺，予以指导；有病，予以关怀；有困难，予以帮助；意志懈怠，予以鞭策；苦闷忧郁，予以开导。当学生受到挫折，自暴自弃时，辅导员不仅要善于用爱心开启受教育者心灵的窗户，撞击心灵的火花，而且要用慈母般的爱心去关怀学生。只有这样，才能取得与学生的心灵沟通，为他们解除感情上的孤独和苦闷，做他们的知心朋友，使学生感到辅导员就是自己的亲人，在潜移默化中提高