会计电算化课程教学改革探究.docVIP

会计电算化课程教学改革探究【摘 要】 会计电算化是具有极强实践性的交叉性课程，本文通过对商洛学院电算化课程的问卷调查，总结出当前会计电算化教学的现状及教学中存在的种种问题，并提出相关教学改革建议：改变实践组织方式、完善实践案例、加强计算机系统日常维护以及增强对会计电算化教师实践经验培养等。? 【关键词】 会计电算化；课程教学；存在问题；改革建议 ?? 一、引言? 随着经济与信息技术的发展，计算机在日常管理工作中的普及，各企业及事业单位对会计工作人员的能力要求也越来越高，学会熟练使用专业财务软件，进行日常会计业务的处理，已成为会计从业人员的一种基本技能要求。对于开设了会计专业的院校而言，如何培养适应社会发展的会计专业毕业生，是当务之急。电算化是高校会计专业的一门骨干必修课程，有着极强的应用性，该课程的教学质量好坏直接关系到会计专业毕业生能否适应社会工作环境，胜任本职工作??［1］?。本文从商洛学院会计电算化教学的现状出发，指出教学中存在的种种问题，并探讨解决这些问题的有效方法。? 二、调查问卷的设计? 本次调查的对象是学院2008级会计专科、2010级财管专科、2011级会计专科和2011级会计共530名同学。整个调查问卷设计有18封闭式问题，2道为开放式问题。问题设计涉及教学模式、教学内容、教学效果和教学设施等方面展开。? 三、调查结果分析? 调查共发放调查问卷530份，回收问卷530份。根据对问卷汇总、分析，得出以下结论。? 1、课程性质及课时安排? 98％的学生认为本课程的设置非常重要；99％的学生认为本课程实践性很强；所有学生认为必须熟练掌握基础会计和财务会计，才能学好这门课程。99%的学生能够理解本课程在专业培养目标中的定位，即会计电算化是一门突出实践操作能力的专业必修课。78％的学生认为时间安排合理，22％的学生认为实践时间较少，并且要求晚上开放机房，进行电算化实践。目前本课程总学时72课时，其中实践36课时，实践课比例占总学时的50％。? 2、教学模式? 目前商洛学院电算化教学中采用的是讲授法、演示法、案例教学法和模拟实习多种方法的结合运用。从问卷统计结果看，对目前教学方式非常满意和基本满意的占到了98％，基本实现了教学目标。对于实习组织方式，有86％的学生选择角色扮演，即几个同学分工进行实践，各司其职。同学们认为一人扮演多个角色，容易出错。学院的会计电算化教学都是一人兼多职进行，初学者不易掌握，严重影响教学进度。? 3、教学内容和教材情况? 统计结果显示，52％的学生认为目前实践操作中使用的用友T3软件的操作难度一般,48％的学生认为难；72％的学生认为本课程实践内容太多，不容易理清各步骤间的关系；80％的学生认为有必要适当介绍其他常见财务软件，以拓宽自己的知识面，提高实践操作能力。64%的同学想学习其他财务模块。76％的学生对现用教材基本满意。选择不满意的同学是因为教材的实践案例有问题。导致实践教学往往是老师等学生，大多数学生跟不上教师讲授的进度，教师教的累，学生们学的累。在我们用过的多种教材中没有一套教材的案例是系统的、全面的。? 4、教学设施? 对于本课程现有教学设施，有97％的学生选择基本满意。多媒体、计算机数量及相关配置都符合课程的要求。98%的同学要求机房应有杀毒软件，我校电算化机房是不连外网的，且没有杀毒软件。学生们上机实习最大的烦恼是机子病毒太多，多数学生的账套因病毒影响而进行不下去，老师对着几十台机子一筹莫展。? 5、学习效果? 学生的学习态度及对实践环节的参与情况问卷显示，94％的学生表示对本实践课很感兴趣；63％的学生能独立地完成本实践课的操作练习。37%的学生需要老师及同学们的帮助才能完成上机实践。98％的学生认为学习完电算化课程收获很大；对基础会计、财务会计相关知识理解更加深刻，提高了自身实践能力。? 四、统计结果中出现的突出问题? 1、实践组织方式不合理? 目前，商洛学院电算化实验的组织方式只采用混岗方式，即要求每一位学生充当不同的角色，如系统管理员、账套主管、制单员、出纳、审核员、会计主管等，各自单独完成模拟企业账套的全部实验内容。混岗方式虽然可以让学生在整个实验过程中，对各项专业技能得到系统的、全面的掌握，但是操作员换来换去，大多数学生容易犯错误，经常出现出纳制单或主管制单，导致出纳签字和审核凭证进行不了。也无法使学生感受到企业实际工作中会计岗位分工与内部牵制制度，以及会计凭证在各岗位之间的传递过程。??［2］?? 2、缺乏接近企业实际的系统全面的案例? 在电算化教学中应用的案例，多数来源于软件公司的培训资料或以前的手工会计资料，??［3］?通常