英语“协商性“课堂教学在职业教育中的运用和实践.pdfVIP

第 10 卷 ·第4 期 宿 州 教 育 学 院 学 报 Vo l. 10 .N o .4 20 0 7 年 8 月 J ou r n a l o f Su z h o u Ed u c a t i o n I n s t i t u t e Aug .2007 英语 “协商性”课堂教学在职业教育中的运用和实践 戴志霍 ( 常州工程职业技术学院 江苏 ·常州 2 1 004 ) 1摘 要〕由于各种原因，相对来说，职业院校的学生英语水平普遥不高，相当一部分学生缺乏足够的自信心，而且学习自觉 性较差，缺乏自主学习的责任心。这些问题给从事实际教学的老师带来了压力和困难。而就是压力迫使我们思考知何解决问 题。本文作者结合了自己的教学实戏.介绍并探讨了现代英语教学中山现的协“商(negotiation)这一理念— 一个蕊要不断探 索的永久课题，希望与所有教师共舰。 关〔健词」自主学习 责任心 协商 教学决策 优势 仲 图分类号]1H 19 [文献标识码1A [文章编号]11009- 85 4(2007)04-- 0 1670- 2 进人2 1世纪 随着对高层次职业人才的不断的迫切需求， 多方法都可能很有成效，结合本人的教学实践，笔者认为:教 越来越多的学生在完成高中阶段 的学习后选择进人高等职业 与学的全面沟通、理解和认可非常重要。 院校— 时下被人们称为 培‘养灰领人才的摇篮”。日新月异的 现代英语教学理论不断发展 ，随着 语“言教学交际法”、 经济发展使得学习和掌握英语已经越来越成为对接受高等职 合“作性的语言学习的价值”、“以学习者为中心。的理念、“自 业教育的学生的一项基本要求。所以，英语课程成为各个职业 主学习”和 “学生参与课堂教学决策’1等教学原理的发展，语言 院校的必修课。然而，在实际的教学中，种种因素给英语教师带 学家又提出了外语教学中的一个新概念 ，即: 语言教学中的 来了困难、压力和挑战，其中学生方面的原因尤其突出。 协“商，(negotiatio的。本文中的协“商”指的是参与课堂教学的 一、职业院校学生的特点 所有成员通过讨论来商定课堂教学决策。一 N“egotiation 众所周知，当前的职业院校存在着这样的基本事实:有相 ref- to discussion b etween all memb ers of the classroom to de- 当比例的学生由子长期形成的习惯，学习自觉性较差，缺乏 自 cide how learn ing and teaching are to he organized. 主学习的能力，没有科学的学习方法和策略。有的学生因为在 笔者在最近两年多的时间里，结合职业院校学生的特点， 高中处于中下水平，没有足够的自信心，自怨 自艾，对学习缺 对协商性教学方式作了自己的探讨和实践，因为我相信:在 良 乏兴趣。还有的学生，由于对未来前途的迷茫和对现实过高的 好愿望的前提下，学生的决策、自我选择、对学习过程的自我 期望，产生 。做‘一天和尚撞一天钟”及 “混 日子’等消极心理。 意识、合作学习等都可能对学生的学习产生积极的影响，从而 但，经过了高中阶段的学习后 ，思想相对巳较成熟. 初步形成 培养学习的主动性和责任心。笔者认为，把。协商”理念引入英 了自己的价值观和人生观，自我意识较强，有一定的主见，英 语课堂，是基于以下的认识和信念: 语水平虽然总体不高，相互间的差异很大，但是他们大多对英 1.学生对教学过程的直接参与会激发学习动机和兴趣。 语学习有着良好的期望，如果加以正确的引导、适当的激励， 2 协商能创造师生相互信任和尊重的氛围。 同样会取得很好的教学效果。笔者经过两年多的教学实践，发 能顾及同一班级不同学生的差异( 如不同的学