英语专业基础阶段实行分级教学的实践与探讨.pdfVIP

!##$年 %月 社科纵横 ’(，##$ 总第 卷 第 %期 )*+,-.)+,/0+/)1/2,/3 2*.40*4% ! 英 语 专 业 基 础 阶 段 实 行 分 级 教 学 的 实 践 与 探 讨 王谋清!张天祥!! （西北民族大学外国语学院!甘肃 兰州!$%##%#） 【内容摘要 】传统的英语教学不能针对不同层次的学生因材 施教，不能 使教学效 果最大化，而分级教 学则能针 对不同阶 层的学 生，有 目的、有针对性地进行教学，能最大程度优化教育资源 ，使学 生最大限度收益 。本 文从 民族 院校英语 专业基础 教学出发， 提出实行分级教学的必要性和可行性；在探寻理论依据 的基础上提 出教学对 策，并客观 分析分级 教学取得 的成效，具 有很强的 操作性和实践性 。 【关 键 词 】英语专业!基础阶段!分级教学!实践与探讨 中图分类号：5%67!!!!!文献标识码 ：-!!!!!文章编号：6##$876#9（##$）#%8#6$:8#% !!一、引言 力要求从语音、词汇 和语 法三 个方 面着 手；李 筱菊 明确提 自#世纪 ;#年代 以来，教育质量 问题越 来越 成为 国 出，“某些语言知识 包括 语音、语法、词 汇等 要专 门花 点工 际国内社会关注的焦 点，提 升教育质量的关键在于 提高 教 夫去练一练、记一记 ”（###）；杨 立 民更加强 调“基础 阶段 学质量 。教学改革成为 高等学 校教育改革的核 心，在此 背 教学的首要任务是大力盘活中学所学：语音、语法、词汇；课 景下，如何减轻扩招 给高校带来的冲击和压力，正在成为 广 堂练习方式不拘一格，可用句型法、翻译法、交际法，练习可 大教育工作者 特别 是外语教 师十 分关 注和 深入 研究 的课 以是机械性，也可 以是灵活 性的”（##）。因此，语 言基础 题 。原来遵循 自然分班的英语教学模式时下遇到诸多新 难 知识和基本功在教学中是个 重点。《高等学 校英语 专业教 题 。并且 民族院校英语 专业学 生入学 英语成绩普遍 偏低， 学大纲》虽然突出对学 生 交际能力 的培 养，但 同时也特别 语言基础较差，有些学生很 难跟上 正常教 学进度，因此，学 强调掌握语言知识的重要性，《大纲》指出：“掌握 语言知识 生语言水平之间的差异不断扩大，造成教学起点确定难、教 和发展语言能力（指听、说、读、写 ）是互 相促 进，相辅 相成 学过程实施难、教学评价把握难的“三难 ”现象 。在这种 情 的。”因此，英语 专业 学生在 本科 基础 阶段，应牢 固掌握英 况下，教学安排就不能搞一 刀切，教学进程也不 能齐 步走， 语基本语音、基本语法和基本词汇，从而逐渐达到熟练正确 分级教学成为解决学 生水平 差异的一 种有效方法，也是解 的听、说、读 、写能力。从这方面来说，分级教学能针对不同 决英语教学费时低效的有效途径之一。大学英语分级教 学 层次学生，因材施教，使学生真正掌握语言基本功。 由来 已久，对提 高英语教学质量产生了积极的作用，因而 探 （二）)HAIAFJ4G(’?AF的 CKL理 论为 大学 英语 分级 索在英语专业本科基 础阶段 如何更 好地实行 分级教 学，势 教学提供了理论依据，同时也 构成了英语专 业基础阶段实 在必行。 行分级教学的理论基 础 。美国著名 应用语 言学 家 G(’?AF 二、理论依据 认为，人们习得语言的惟一途 径是通 过获得可 理解性 的语 （一）国内外很多英语语言学家、教学 法专家 和长期 从 言输入（+=I(