英语教学中,对情感态度的理解、培养与运用.pdfVIP

英语 教 学 中 ，对 情 感 态 度 的理解 、培 养 与运 杨桂 芳 (甘肃畜牧工程职业技术学院，甘肃 武威 733006) 摘 要:情感态度在英语教学中起着重要的作用。因此，在 和共鸣中建立起来的。同时，在应用英语完成各项任务的合作 教学中要注意培养和运用情感，使英语教学达到更好的效果。 过程中，学生间的情感交流十分活跃 ，任务完成顺利时会产生 关钮词:英语教 学 情感态度 培养与运用 和感染 、疏导、协调、愉快 、融洽的情感 ，任务活动受挫时会有 紧张 、失望等情绪。 一、引言 以马斯洛(A. .Maslow), 罗杰斯(C.R.Rogers)为代表的人本 情感，是主体对客体事物是否满足 自己需要时所持的态 主义心理学，强调学习过程中人的因素，关注学习者的意愿、 度体验 。情感态度是指兴趣 、动机 、自信 、意志和合作精神等影 情感和需要，重视培养 良好的师生交往关系，以形成情感融 响学生学习过程和学习效果的相关因素。情感态度和语言学 洽 、气氛适宜的学习情境 。建构主义心理学倡导 :创建解决 问 习的兴趣、自主学习和学生的全面发展都有密切的关系。 题 的情境 ，教师与学生 、学生与学生之间应进行丰富、多向的 二、情感教育的内涵 交流，提倡合作学习(collaborative learning)和交互教学(recipro- 前几年，英国沃里克大学召开了一个世界性的情感教育 cal teaching) 。新课标正是基于这些心理学理论基础，提出了 学术研讨会 ，最后达成一致的意见:情感教育是教育过程的一 情“感态度”教育这一课程 目标。可以说 ，在当前的英语教学中 部分 ，它关注教育过程中学生的态度 、情绪 、情感 以及信念 ，以 正发生着 情“境革命”，即重视创设切合学生实际、有真实语言 促进学生个体发展和整个社会 的健康发展 。 情境 、人际关系温馨 、合作互动的教学情境 。由于情感具有对 从西方学者关于情感教育的定义中，我们可以认识到，情 等功能 ，积极的情感交流是英语教学过程 中的 催“化剂”“稳定 感教育是相对于传统的智力教育而言的，它是智力教育的平 剂”和 “润滑剂”。 行面，是对智力教育的补充与发展。它是人们对客观事实是否 学生以良好 、合作的情绪状态参与到教学中，就能偷快地 符合 自己需要 、愿望和观点而产生的体验 ，是人们对客观事物 接受语言知识的输人，并 内化在 自己的知识体系中，然后在真 的反映形式。它是在人的实践中产生，又作用于人的实践活 实或模拟 的语用情境 中进行语言输 出。学生快乐 、饱满的情绪 动。换言之，情感教育就是使学生身心感到愉快的教育。 反过来又能影响教师的言行，激励教师 以更大的热情投人教 因此，在英语教学中，教师要热爱学生，注意培养对学生 学 ，教与学的活动置于 “安全 、自由”的心理情境 中，学生的大 的情感，使学生在课堂上感到愉快 ，这对增强教育效果具有十 脑皮层处于兴奋状态 ，其接受力 、记忆力 、思维力以及创造力 分重要的作用。在教学活动中，通过教师积极情感的种种表 就能达到最佳的应用状态 ，促进他们 的心智发展 ，也能有力地 现，如:把对学生的喜爱、关心、鼓励等微妙地传给学生，来激 激发教师创造性地使用教材 的动机与热情 。 发、培养学生的积极情感，创造出一个充满积极情感的教学环 为此，教师在备课时，要根据学生的实际，依托教材所蕴 境，可以使学生的智力得到发展 ，取得更好效果。 涵的情感 ，设计课堂上的表现方式 ，使要学的内容具有新颖 教学是教师和学生共 同参与的