论优质教育与德育工作者的关系.pdfVIP

德育研究 论优质教育与德育工作者的关系 黄 峰 ，赵‘长春2 ( 1.河南理工大学 计算机学院，河南 焦作 454003;2.河南科技学院 动物科学系，河南 新乡 453007) 摘 要:21世纪是追求优质教育的世纪。德育是优质教育的灵魂，优质教育具有丰富的内洒。优质教育的实现对德育工 作者提出了多方面的素质要求和思想理念，对优质教育的开展和实现具有重要的促进和推动作用，进而教育、培养和引导 学生全面发展，更好地为社会主义服务。 关键词:优质教育;德育工作者;学生观 一、优质教育的内涵 全面发展有社会主义觉悟有文化的劳动者，关键在教师。” 教育与人类及其社会的存在和发展有着不可分割的联 德育工作者可以引导、教育学生循着正确的方向前进，培 系，教育事业是个体品德和智慧形成的重要工具，是适合人 养、教育他们德智体全面发展，引导教育他们为社会主义建 类发展和实现理想要求的。随着人类社会的不断变化和发 设服务。因此，要不断加强德育工作者队伍的自身素质培养， 展，教育的内涵和理念也在不断地丰富和发展。 以适应优质教育的要求。 优质教育的含义是一个历史范畴.2000 年，联合国教 (一)优质教育对德育工作者的职业素质要求 科文组织在达喀尔会议上通过的全《民教育行动纲领》中提 德育工作者 自身的素质直接影响着优质教育的最终质 出: 世界教育的发展 目标应从全民教育向全民优质教育转 量。所以，在以人的全面发展为 目标的优质教育下，德育工 变。中国教育学会副会长陶西平在题为 《以整体优化思想推 作者的职业精神和职业能力建设对于教师队伍建设就显得 动优质教育的发展》的报告中指出: 优“质教育既指教育总 非常关键。 体的高水平，又指标志性学校和教育机构的高水平;既指学 1.德育工作者要具有合作能力和团队精神。教育过程 校校舍、教育设施、现代教育技术等硬件的高水平，又指教 是教师集体团结协作共同完成任务的过程。优质教育中，学 育思想、课程、教材、教师队伍、教育管理等软件的高水平; 生的发展是综合、全面的，单靠任何一门学科或任何一位教 既有优质教育资源的扩大，又有优质教育内涵的开掘。因此， 师都是无法完成的。学生思想、学科之间的综合发展，个体 整体优化思想应成为优质教育研究与实践的理论支柱。”这 身心素质的综合发展都要求德育工作者必须具有合作能力 是对优质教育比较全面的定义。这种教育是和整个教育模 与团队精神。从学科之间的综合发展看，课程之间的界限有 式及教学模式相协调的，有利于教育 目标的实现，有利于学 模糊化趋势，各个学科知识之间的融合与渗透，都要求德育 生全面发展的实现。 工作者具有合作精神与协作能力。这就需要德育工作者与 结合当前实际，根据教育规律，我们应该认识到优质教 任课教师在各学科之间的互动和交往。 育就是以素质教育为前提，以现代教育思想为指导，以德育 2 德育工作者要培养适应时代要求的多种意识与能力。 为灵魂，以培养创新精神和实践能力为重点，通过优化教育 一是培养与时代对话的意识与能力。在信息时代，德育工作 系统内外的教育因素及其结构而获得最优质量、最佳效果 者必须不断通过知识更新和继续教育，转变思想，持之以恒 的教育改革实践活动。构建学校优质教育模式，反映了知识 地给 自己充“电”菠 自己具备更广博的知识、更广泛的爱好、 经济时代对人才的客观要求，反映了当代社会发展的客观 更宽广的胸怀、更好的口才等特长，这样才能有效地引导学 要求，也是国内外教育改革纵深发展的必然。 生进行探索和钻研。二是德育工作者要树立科学