论科学与人文整合观下的高师数学课程构建.pdfVIP

2007年第 1期 数学教育研 究 ·7 · 论科学与人文整合观下的高师数学课程构建 何童丽 吴立宝。 (1．西华师范大学数学与信息学院 637002；2．四川省内江师范学院数学系 641000) 科学与人文整合 的思想对我 国数学课程的发展产 “什么是教育?教育是当你忘却了你所学的所有东西 生 了深刻影响．认真研究我 国当前基础数学教育课程 的时候 的那一部分依然留存在你 内心深处 的东西．”因 改革的状况 ，就会发现改革实质上正是 以二者整合 的 此 ，只有那些能够促进学生发展 的、能够触动学生心灵 思想为理念 ，并用它来指导高师数学课程建设的．本文 的东西才能留存在学生心底 ，使学生受益终生．对于数 正是基于这一背景，试 图从科学与人文整合 的视角来 学教育而言 ，通过数学思考发展学生 的思维能力 ，通过 分析、探讨高师数学课程的构建，以期广大数学教育工 解决问题培养学生提 出问题、分析问题、解决 问题 的能 作者正确认识和把握高师数学课程改革 的方 向，为新 力以及创造能力 ，通过情感教育培养学生学习数学的 课程 的实施培养出更多优秀人才 ． 兴趣以及克服 困难 的 自信心、意志力等远 比仅仅获得 数学知识更能影响学生终身的发展．因此 ，知识性 目标 1 高师数学课程价值应使科学价值与人文价 与发展性 目标是统一的不可分割 的整体．只有努力实 值并重 现这两个领域的 目标 ，才能使学生 的基础性学力、发展 1．1 高师数学专业师范性 的体现 性学力得到和谐统一 ，从而塑造出全面发展的人． 高师数学专业课程改革不只是改革课程 ，更是让 在构建 2l世纪的高师数学课程 目标时应体现多元 学生获得教育信念 ，目标指 向于养成师范生教书育人 化 ，由单纯强调知识 的掌握转化为强调学生综合素质 的能力这一 区别于其他学校 的特有 的素质 ，体现教师 和能力的培养．体现 “六个强调”：(1)强调课程 的基础 专业特点．高师院校数学专业 的课程改革还必须坚持 性和全面性 ，要求学生在掌握广泛 的知识的同时，要重 人文、科学并举．科学具有改造 自然获得生存手段 的价 视基础学科和学科 中的基础知识 的学 习；(2)强调综 值 ；人文则指 向人类 自身，指 向于人为什么生存 ，具有 合能力的培养 ，从单纯 “知识 中心”向能力、素质全面发 目的价值．只有两者相统一，课程改革才不致于迷失教 展转移 ；(3)强调终身学习，学会学习是新世纪的主 书育人 的方 向，使师范生 的素质结构达到专业知识复 题 ，要强化学生学习能力 的培养 ，为学生终身学习打下 合化、专业知识与育人能力复合化、教学能力与科研能 坚实的基础 ；(4)强调培养学生 的个性 、创新意识和创 力复合化、教学能力与社会协调能力复合化．这样 ，才 新能力，为知识经济社会培养创新型的师资；(5)强调 能实现高师院校教书育人功能的强化 ，从而顺应科技 人文精神 的培养 ，人文精神 的培养有利于学生形成 良 迅猛发展和社会急剧变化 的当代社会需要．就是说，高 好的心理文化素质 ，为培养创新能力奠定基础 ；(6)强 师院校数学专业的课程改革要贯彻学术性与师范性相 调课程的研究性 ，注重培养学生 的研 究能力和探索知 结合 的原则 ，离开 了师范性的高师院校 的学术性也就 识 、探索世界的能力． 失去 了意义 ．