诉讼法教学应用模拟法庭之探析.pdfVIP

2 加，年 1 1 月 社科纵 横 No v ，2 (洲刀 总第 22 卷第 11 期 日】CIA L SCIEN CES F王V l王W: V OL 22 NO l l 诉 讼 法 教 学 应 用 模 拟 法 庭 之 探 析 韩 东 ( 兰州商学院法学院 甘肃 兰州 73 即20 【内容摘要】本文从诉论法教学的现实境况出发，探讨了其应用模拟法庭的现实价值和 内在价值，分析了二者高度契合、良性互 动的关系，论证了摸拟法庭在教育学上的理沦俄据 以及实际应用模拟法庭时的荃本机制问题。 【关 健 词1诉讼法教学 模拟法庭 理论依据 价值基本机制 中圈分类号 :D9 25 文献标识码:A 文章编号: 1仪】，一]9 叱 《2.力7 ) 11 一田08 一03 诉讼法学作为法学专业主干课，以其 自身极强的针对 提供强大动力和条件保障的同时，也对教育提出更新、更高 性和操作性，明显区别于一般的法律学科，是一门典型的应 的要求。而我国法学教育的状况既不适应我国现状，也不 用法学学科，在司法实践中，更是公、检、法三机关在办案中 符合诉讼法学课程的特点。诉讼法学教育尤其应该采用综 具体运用最多并且极其重要的法律。但现行的诉讼法教学 合教育方法，才能使学生更扎实地掌握探该门功课的要 方法简单呆板，影响和制约了诉讼法的实际教学效果 对其 曰‘二二jl o 进行教学改革已是当务之急。近年，我国一些法律院所系 二、应用模 拟法庭的理论依 据 不断改进法学教学模式，其中包括对模拟法庭的推广和实 模翅法庭教学法是范例教学理论在诉讼法教学中的体 践。那么就诉讼法教学而言，模拟法庭的应用到底有何裨 现。范例教学作为一种系统的教学论，形成于上世纪05 年 益? 本文试对诉讼法教学应用模拟法庭的几个基本问题进 代至07 年代的联邦德国被公认为是本世纪最有影响的三 行了分析和论证，以期抛砖引玉，提高诉讼法教学质量。 大教学论流派之一，而与前苏联赞可夫的新教学体系和美 一、诉讼法教学的现实发况 国布鲁纳的结构主义课程论相提并论][ 。这一教学理论 传统的诉讼法教学多采用满堂灌的教学方法 讲授中 的出现是时代发展的产物，是第二次世界大战后联邦德国 偏重于理论阐述 学生的学习活动表现为记笔记、背概念、 进行教学改革探索时提出的。1951 年联邦德国颁布的 《蒂 背法条，应付考试。这种维持性的教育既难 以适应社会需 宾根决议》确定范例教学理论为中小学教育改革的基本原 求，又严重束缚了学生创造性思维的发展，也许其能顺利通 则。此后范例教学理论很快就深人到学校教学的各个学科 过考试，但面对实际问题，应用能力或者对新法律的学习能 领域，从 195 7 年到 1%1 年这段时间可以说是范例教学发 力都很弱，甚至可能出现部分学生对诉讼模式和诉讼程序 展的黄金时代 有关范例教学的研究进人鼎盛时期，分科性 应注意的问题倒背如流，却连简单的案情分析都无法完成， 的实验成果相继产生，并由此造成世界性的影响，范例教学 庭审准备就更无法独立实施。 成为当代世界 “课程现代化 的三大典型学派之一。其代 一〔)理论脱离实践，教育思维模式固定。诉讼法从实 表人物克拉夫基提请人们注意范例教育有三个主要特点: 践中来，在实践中发展，并接受实践的检验。只有采取理论 一是范例教学的核心，必须是学习者的积极和主动的学习。 和实践相结合的方法，才能深刻体会诉讼法的主要内容和 二是关子学生动机的。