诊所教育在社会工作专业中的应用.pdfVIP

第8卷第4期 N o .4 Vo l. 8 2007年 12月 ⑩ .Jtourn4alofK1Shanghai1BMusine*ssSch,%ool e c . 2 0 0 7 【高校建设】 诊所教育在社会工作专业 中的应用 任丹凤 ( 上海政法学院 社会学与社会工作系，中国上海 20 170 1) 摘 要: 关注教育过程，注重实践教育的灵活性和有效性是诊所教育哲学理念的根本所在。诊所教育理念追求的 教育境界就是在过程 中发现问题 ，_在过程 中体验个体的价值和成就，及建立融洽的师生关系。作为一门实践性很强的专 业，社会工作需要诊所教育的介入，因为它可以有效地将参与社会实践和来 自社会实践的两种实践课程有机地统合在专 业教学中，从而将学校的小课堂和社会的大课堂融入在一个教学过程之中， “助人 自助”的社会工作价值理念在这个过 程 中也可得到充分的诊释 。 关键词: 诊所教育; 生成性教学; 社会工作; 教学策略 中图分类号: G642.4 文献标识码: A 文章编号: 1637-324x(2007 卜04-85-87-03 探索适合社会工作专业的教育教学理念和方法是专业教 类更加 自由，更富于创造性，因而教育的本质是 引‘导’丫 “教 师提高教学效率，激发学生的专业学习热情，引导学生热爱专 育即引导儿童进入知识之中的过程，教育成功的程度即是它 业的有效途径。从社会工作专业的特点看，“诊所教育”更有 所导致的学生不可预期的行为经过增加的程度。”l 为此，生 助于凸显该专业的特色和价值理念。 成性教学对于教学的诸要素具有独特的理解。 一、诊所教育的教育哲学基础: 生成性教学 第一，重视生成性和表现性的教学 目标。“生成性 目标 ” 顾名思义，诊所教育就是以医学院利用诊所临床实习培 (evolving Purposes) 是指在教育情境中随着教育过程的展开 养医生的教育模式，引导医学专业以外的大学生在实践中进 而 自然生成的课程与教学 目标 。它是人的学习经验成长的内 行专业学习，在实践中领悟知识，发现问题，提升职业道德的 在要求，是问题得到解决后而导出的结果。正如著名课程论专 力量，从而力求使学校的专业教学小课堂与社会实践的大课 家塔巴 (H.Taba) 所言: “教育基本上是一个演进过程。而且， 堂在互动中建立互补和相互支持的教育结构。诊所教育的教 它是渐进生长的，它扎根于过去而又指向未来。从这个意义上 育哲学基础是生成性教学。 说，它又是一个有机的过程。在此过程的任何阶段上，我们能 生成性教学((evolving instruction)，是指在教学活动中会涌 提 出的 目的，不管它们是什么，都不能看成是最终 目的⋯⋯。 现出许多意想示到的信息和问题。对于这些信息和问题，教师 目的是演进着的，而不是预先存在的。; IZl 生成性 目标能够消 不能机械地按原计划确定的思路进行教学，而是应凭借 自身 解教学中过程与结果、手段与 目的之间的二元对立，使其内在 的素质，根据学生的学习状态和学习能力，把教学中的各种要 地统一于课程之中。 素有机地统合起来，对之灵活地调控，积极引导教学活动不断 表现性 目标 (expre ssive obj ectives) 关注 “每一个学生在 更新，从而生成新的超出原计划或者修正原计划的教学流程。 与具体教育情境的种种 际‘遇 ’(encoun ter) 中产生的个性 生成性教学的思想渊源，可以上溯到美国教育家杜威的 “教 化表现。n 131它是唤起性的，而非规定