试论校本课程中学生的角色.pdfVIP

试 论 校 本 课 程 中 学 生 的 角 色 丁 波 黄 明光 ( 温州大学 教学评估 中心 ，浙江 温州 325 035 ) 摘 要 : 学生在校本课程 中是被服务者 ，校本课程 课堂”的代表人物C( ·Kerr) 提倡学生 自由、自我发现 、 资源开发 的参 与者 、校本课程 的最终受益者和反馈 者 。 自我发展 、民主参与 。他认 为 ，教师 只是给学生提供 多 本文对上述三个角色，从理论和个案 中分别作 了说 明。 种课程选择 的机会 ，对学生 的学 习不加指 导 ，任凭学 关键 词 : 校本课 程 学生 角 色 生 的建议或 突然想法而 自由、民主地产生 : 学生有权 拒绝教师提供的课程学习内容。川 校本课程 开发是 国家教 育部关 于课 程改革 的一个 第二 ，学生 中心说((玩amer 一Centere d lnotur ction) 。 新生事物。对校本课程研究的论述、对校长开发权力的 古希腊著名的教育家苏格拉底(Sko rta es ) 曾提 出 “助产 论述 、对教师角色的论述的文章 已有数千篇 ，但论及学 术 ”的教学方法 。主张 以学生为学 习的 中心 ，教师要教 生角色 的文章较少 。从教育学 、课程论 的角度分析 ，学 会 学生 自己独 立 思考 、正确 自动地 去 获取 知识 。古 罗 生也是课程与教学 中的一大要素 。因此 ，对校本课程 中 马的教育家昆体 良(Mrca us Fabius Quni tilianus)在 雄《辩 的学生角色作一探讨 ，有助于进一步加深对我 国中小 术原理》一书 中认为 ，学校教育 的对象是学生 ，而学生 学校本课程 的研 究 。 的个性各异 。教师应对不 同学生开展不 同的教育 ，开 一、学生是校本课程开发的被服务者 设不 同的课程 。此外 ，他还主张根据 学生不 同的年龄 “校本课程 开发 ”的英 文表 述 是School 一based Cur. 阶段来教育学生 。中世纪的著名学者卢梭R( uo ssae u) 具 ri culum Devo10脚ent ，简称SBcD。该词较早是在179 3年 有 自然主义理想和 尊重 学生天性 的观 点 。他猛烈抨击 爱尔兰阿尔斯特天学召开的国际课程研讨会上，由菲 传统教育浪灭 自然天性 的教学方法 。美 国教育家杜威 吕鸟克和麦克来等学者提出来的。200 1年 月我 国教育 J( ho n Dewye 歹在20 世纪90年代 明确地提 出了以 “学生为 部颁布的 基《础教育课程改革纲要(试行) 》中的基本精 中心’，的命题 。学生中心说 的主要观点有 :其一 ，学生 神是 :校本课程是指在 国家课程 、地方课程之外 ，由学 是社会 的未来 。成人代表过去 的社会 ，而未来社会 的 校 自主决定 开发 的课程 。校本课程 开发 的 目的是 为 了 主人是现在 的学生 。在课 程设计上 ，要 以学生 的成长 满 足 国家和 地方课 程 所 不 能满 足 的那 部分 学 生 的需 为课 程设 计 的 出发 点 。课 程 要 能体 现 学 生 的兴趣 、需 要 。即校本课本是为满足学生 的实际发展需要 的，适应 要 、能力和 已有 的经验 ; 课程要充分考虑学生个人之 学生个性 、兴趣爱好 的一种新课程 。 间的差异 ; 课程要 能激 发学生 内在 的动机 ，并且应 当 校本课程开发是为学生成长为最终 目的 ，这在西 培养和发展学生独立研究和 自学 的能力 。其二 ，学生 方有如下两个主要教育理论作为基础: 的成长发展在课程教学过程 中处于支配地位 。支配课 第一 ，教育