谈语文教学中儿童审美心理结构的塑建.pdfVIP

谈 语 文 教 学 中儿 童 审 美 心 理 结 构 的塑 建 李海平 〔曲阜师范大学 附属 中小学 . 山东 曲阜 273 165 ) 摘 要 :语丈学科不仅训练学生分析能力、语 言运 一《) 引入 图画描绘 的情境 。小学语文教材中，有许 用能力 ，而且文陶其情操 ，发展其个性 ，培养其 审美能 多课文是 图文并茂 的，由图画引人课文描绘的情境是 力. 实现人格完善与心灵和谐发展 。语文课 时学生审关 常用 的手段 。如 : 爬《 山虎的脚》是一篇著名的散文 ，文 心理结构的形成、发展和完善产生积极影响。 质兼关 ，情感细腻 。在学习课文第二 自然段 的时候 ，教 关键询 : 审美感知力 审美想 象力 审美理解力 师投 出课文 中的插 图，并选取 了一段轻音乐作背景音 审 美情 感 乐 ，在柔美 的音乐声 中教师饱含情感地去 朗诵这段课 文 。学生一个个都睁大眼睛 ，完全沉浸在课文那优美 的 语文是一 门飞扬着作者灵性 、人文特色浓郁 的课 ， 情境 中，被眼前这美丽 的画、优美 的语言迷住 了，教室 是一 门不仅 训练学生分析能力 、语 言运用 能力 ，而且熏 里没有一点声响⋯⋯这就促使学生的视觉 、听觉多种 陶其情操 ，发展其个性 ，培养其审美能力 ，实现人格完 感官协 同作用 ，并运用学生的想象和联想 ，提高了学生 善与心灵和谐发展 的特殊 的课 ，简而言之语文课对学 的审美感 知力 。 生 审美心理结构 的形成 、发展和完善产生积极影响 。所 ( 二) 凭借语 言描述演染关。教师在领会课文情感 谓审美心理结构 ，就是人们在欣赏美和创造美 的活动 的基础上. 用紧扣课文主题 的富有感染力 的语 言讲课 ， 中，各种心理能力达到高度活跃时构成 的独特 的结构 。 同样能够引起学生有效感知，与教材 内容产生共鸣 ，培 审美心理结构的建设 ，从根本上讲 ，就是要在审美活动 养学生审美感知力 。如学习 《山雨》一文时 ，我这样引导 中去发展构成审美心理结构 的各种心理能力 ，它主要 学生 :我最近读 了一篇描写山林雨景 的文章 ，作者用他 包括敏锐 的审美感知能力 ，丰富的审美想象能力 、透彻 那饱蘸情感之笔 ，把我 带进 了一个清新 、湿润而又富有 的审美理解能力和浓郁 的审美情感 。发 展学生 审美心 生气 的境界之 中。我读过之后 .便迫不及待地想推荐给 理 的最终 目的是形成学生正确 的审美价值观 。 大家 ，你们愿意 同我一起来欣赏吗? 通过语言的描绘 ， 那 么，如何创设和谐 的教学情境 ，塑建学生 的审美 为 同学们创设一个 具体生动的情境 . 不仅使学生产生 心 理 结构 呢? 阅读的兴趣 ，而且感受到了大 自然 的美 。 一 、培养学生 的审美感知力 二 、培养 学生 的审美想象力 美学原理告诉我们 . 审美感 知是审美 心理结构 的 审美想象力是 审美的载体和展现状态 ，它是审美 第一要素 ，是审美主休全部审美过程 的第一步 ，是审美 心理 的第二要素 。 “想象大概是审美 中的关键 ，正是它 素质 的核心。正如美 国当代美学家帕克所说 : “感觉是 使感知超 出 自身 ，正是它使理解不走 向概念 ，正是它使 我们进入审美经验 的门户 ，而且 ，它又是整个结构所依 情感能构造一个多样化的幻想世界”a审美想象是审美 靠 的基础 。’，。审美感知力是指. 学生凭借各种感 觉器 主体 凭 借 审美 感 知从 审美对 象 身上所 获得