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高中地理教学中激发学生学习兴趣的若干思考 　　摘要：在学习过程中，兴趣是学习能力的源泉，是影响学生学习自觉性、积极性和持久性的直接因素，更是创造性学习的必要条件。在传授知识的过程中，根据不同的教学内容，不断变换教学方法，使学生产生新鲜感。这种方式对培养高中学生学习地理课的兴趣，是很有成效的。 　　关键词：高中地理；教学；兴趣；培养 　　兴趣是最好的老师。兴趣是一切工作和学习的动力，在兴趣驱使下的学习是一种快乐的体验。新课改实施以来，地理教学理念和方式都发生了很大的变化，对过去传统模式进行了深刻改革。高中地理作为高考中一个分值较少的科目，在整个教学体系中，占据着不是很重要的地位，学生对地理学习的兴趣不足，重视不够。面对如此实际情况，怎样运用情感、意志，多种方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高地理学习效率，是广大地理教师面临的重要课题。下面结合自己的教学实际情况，谈谈如何培养学生学习地理的 　　一、设置悬念教学，激发兴趣 　　浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激，而是在不断给自己提出问题，在好学深思中发展深化。因此，在地理教学中要注意设疑游思，培养思维能力，调动学生的学习兴趣。比如，我在讲地球偏向力的时候提出，黄河两岸是否对称？如不对称，哪一岸陡？哪一岸缓？讲风蚀作用时，提出为什么开封北城墙的砖上会有许多洞穴。在讲生物对环境的适应时提出，骆驼刺为什么根系特别发达，而其地上部分又特别矮小？在讲授“大陆漂移说”时可先提问：“为什么在极其寒冷的南极大陆发现了只有在暖湿环境下才能形成的巨大煤层？”“为什么在炎热干燥的非洲靠近赤道处，却发现了古代冰川的遗迹？”使学生顿时产生一种迫不及待知道答案。“欲知后事如何”，就必须认真听课，积极思考，从而激发学生十分强烈的学习兴趣。 　　二、创设游戏氛围，提高学习动力 　　地理游戏，既能活跃课堂气氛，又能激发学生对地理课的学习兴趣。如学习“京杭运河”时，我设计了以下教学活动。如学习“中国的行政区划”时，用自制的FLASH课件，把打乱位置的省级行政区拖到正确位置后，电脑就会出现胜利的欢呼声，这对学生心理上是一种满足，对行政区划的记忆便会变被动记忆为主动记忆了。再比如讲地球运动的知识时，由于学生对恒星日和太阳日的区别理解起来比较难，我就让三位同学到前面来“扮演”太阳、地球、和遥远的一颗恒星。这样，学生在笑声中理解了这两个自转周期的区别，这比让他们死记硬背效果要好得多。 　　三、以幽默感激活地理课堂教学 　　美国一位心理学家说过：“幽默是一种最有趣、最有感染力、最具有普遍意义的传递艺术。”教学中也应有适度的幽默，从而烘托气氛，帮助学生形成高尚情趣、想象丰富、开朗乐观的性格。幽默的效果在课堂，功夫却在课外。我在备课时关注细节问题，注意将生活积累应用到教学中，使课堂“活”起来；关心跨学科知识和其他领域的问题，积累间接的生活体验、经历与感悟。考虑到洋流名称对每年的学生来说都是记忆的难点，我就编了个小故事：开学第一天，我碰到一位新同学，上前打招呼，关心得问：“家哪哩？”（加那利寒流）同学告诉了我：“家是福尼亚的”。（加利福尼亚寒流）我继续表示关心：“咋来的？”同学答：“本家哥用车拉我来的。”（本格拉寒流）我很好奇：“为什么是本家哥拉你来呢？”同学道：“他拉了好多布来卖（拉布拉多寒流），顺便把我带了过来。”这样，洋流中最难记忆的几个寒流名称被大家捧着肚子记住了。 　　四、运用趣闻轶事，关注时事新闻 　　如果细心留意就不难发现，关于地理知识的趣闻轶事是不胜枚举的。为了更好地激发学生的地理学习兴趣，地理教师在课堂教学中还可以适当地引用一些趣闻轶事来活跃我们的课堂。例如，据说在印度尼西亚爪哇岛上土隆加贡地区，每天下午的5时30分左右和下午3时左右都会下雨。基于此种情况，当地学校大多不用时钟进行报时，而是根据两次下雨的时间来作为上课和放学的时间。根据土隆加贡地区这种特殊的天气状况，教师可以让学生集体探究热带雨林气候形成的原因和特点，这样更有利于激发学生的学习兴趣。除此之外，地理教师还应该时刻关注媒体上的新闻时事，其原因是新闻时事更具有时效性以及新颖性的特征，也更容易激发学生的地理学习热情。比如，几年前笔者在组织学生复习世界地理时，恰巧是我国第26次南极科考队出发的时刻，北京时间为2009年10月12日。于是笔者引导学生思考“为什么会在这个时间出发呢？”经过学生的探究和教师的引导，学生会自然地联想到南极的气候，探究的兴趣也会得到最大限度的激发。 　　五、积极创造条件，通过开展课外活动激发学生的学习兴趣 　　课外活动是地理教学活动的组成部分，是课堂教学的补充、拓展与延伸，更是学生知识联系实际的活动过程，还有可能是学生创新的大课堂。在课外活动过程中，学生的创新能力会得到充分培养。地理学科具有很强的综合性，涉