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高校教师对网络教育障碍因素的认识探讨.doc
高校教师对网络教育障碍因素的认识探讨
摘要: 我们在国内外对影响网络教育发展的障碍因素的研究基础上,试图探讨高校教师对网络教育发展中障碍因素的认识。研究结果表明信誉顾虑,财政顾虑和技术障碍被认为是对网络教育发展最大的三项障碍。
Abstract: Based on the domestic and abroad study on the barriers to the development of network education, we seek to explore the awareness of college teachers on obstacles to the development of network education. Research results indicate that credibility concerns, financial concerns and technical concerns are considered to be largest three obstacles to network education development.
关键词: 网络教育;障碍;高校教师
Key words: network education;obstacle;college teacher
中图分类号:G640 文献标识码:A 文章编号:1006-4311(2011)23-0211-01
0引言
在从传统教育模式到网络教育模式的转变过程中,教师常常面临诸多的障碍因素,主要包括:缺少时间;缺少师生之间面对面的交流;缺少参与网络教育所需要的技巧;在网络教育中投入的时间和工作量没有被很好地承认;缺少技术、行政和财政的支持等等。这些因素都对网络教育的发展形成了阻碍。为了定量分析高校教师对这些障碍认识和评价,我们在国内外对影响网络教育发展的障碍因素分析的基础上,通过对广东工业大学管理学院的教师进行问卷调查,试图探讨高校教师对网络教育发展中障碍因素的认识。
1研究方法
本研究的目标人群是广东工业大学管理学院的全体教师,目标人群分为两类:参与过网络教育项目的教师和没有网络教育经验的教师。问卷包含两部分:第一部分用来了解广东工业大学教师对网络教育发展中可能的十项障碍因素的认识。为了确保对每一障碍因素描述的可靠性,每一障碍因素用四条相近的陈述来描述,参与者可选择的态度是:“1=没有障碍,2=存在微弱障碍,3=存在中等障碍,4=存在极大障碍。参与者对每一障碍因素的认识通过对四项陈述态度的加权平均来获得。第二部分用来收集教师的个人特征,包括参与者的性别、年龄、受教育程度、职称、教学经验和远程教育经验。
2研究结果
共有189位广东工业大学管理学院教师被随机地选来参与此次研究活动。其中,87位(46%)是男性,102位(54%)是女性。参与者的平均年龄是36岁(年龄范围为24-65岁)。34%的参与者拥有博士学位,40%有硕士学位,26%有学士学位。在抽样的老师中,26%是教授,30%是副教授,44%是其他职称。参与的教师的平均教龄是13年(教龄范围为1-40年)。38%的教师表明有以下三种远程教育中至少一种的教学经验:网络教育、广播电视教育项目和函授教育项目。研究结果如下:
2.1 对障碍因素的认识通过问卷,可以了解样本中高校教师对网络教育发展中十大障碍因素的认识。每一可能的障碍因素用四项陈述来表达,统计结果表明:信誉顾虑,财政顾虑,技术障碍,行政顾虑,计划顾虑,时间顾虑,激励顾虑,设施顾虑,与传统教育相冲突的顾虑,技术顾虑等十项因素的均值分别是:2.89,2.68,2.44,2.32,
2.18,2.16,2.07,1.95,1.87和1.65,这表明教师普遍认为这十项因素都是网络教育发展过程中的障碍,而程度略有不同。
2.2 个人特征的影响我们将参与者的性别、年龄、受教育程度、学术头衔、教学经验和远程教育经验分别进行分组,结果发现:性别和受教育程度(博士、硕士、和学士)对高校教师认识网络教育障碍的影响在统计意义显著,信誉顾虑,财政顾虑,技术障碍,行政顾虑,计划顾虑,时间顾虑,激励顾虑,设施顾虑,与传统教育相冲突的顾虑,技术顾虑等十项因素的的性别区分F检验值分别是:4.25,11.62,
4.07,4.18,4.20,4.21,8.11,3.96,6.17和5.03,p值均小于0.05,而受教育程度分组的F检验值分别是:6.11,3.23,4.27,3.06,4.01,3.12,
3.81,3.19,4.36和3.45,p值也均小于0.05。而受教育程度年龄(小于30岁、30-39岁、40-49岁,50岁以上)、职
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