高职院校青年教师职业能力培养的研究.docVIP

高职院校青年教师职业能力培养的研究 　　摘 要: 加强青年教师队伍建设,培养、提高高职院校青年教师职业素质,直接关系到高等职业教育的可持续发展。本文分析了青年教师的现状,阐述了青年教师职业的特点及培养途径和方法,指出了要注意职业成长的阶段性问题。 　　关键词: 高职院校 青年教师 职业能力 培养 　　 　　“百年大计,教育为本,教育大计,教师为本。”这句话道出了教师队伍建设的重要性。当前,任何一所高校都不会不重视教师队伍建设,任何一位领导都明白“大师比大楼更重要”。周济指出:第一位的、起关键和根本性作用的是人才,是教师队伍。拥有一支积极献身于教育事业,德才兼备的师资队伍不仅是学校综合办学实力的象征,更是学校不断持续发展最关键的因素。而今,青年教师已成为高职院校教师队伍中的领头军。因此,如何建设思想素质过硬、业务能力强的青年教师队伍,将直接关系到高职院校的兴衰与可持续发展。 　　近年来,随着大批青年教师走进高职院校,一方面为高职院校教育教学带来了生机和活力,而另一方面,青年教师的能力素质与职业教育需求之间的矛盾也日益明显,在一定程度上影响了青年教师的自身发展。因此,加强对青年教师的培养,使之尽快成长为成熟合格的专任教师,是当前高职院校面临的重要问题,值得深入研究与探讨。 　　一、青年教师的现状 　　为适应快速增长的高职教育规模,大量的年轻大学毕业生进入高职教师行列。庞大的青年教师数量给高职院校的发展带来了勃勃生机,同时,如何培养好这些教师,使之成为高职院校优秀的教师,也成为一个重大课题摆在了我们面前。 　　青年教师普遍学历高、职称低。较高的学历,意味着青年教师有丰厚的文化基础和扎实的专业知识,具有较强的自我发展的内部动力。较低的职称,易对青年教师形成较强的外部压力,促使青年教师锐意进取,改变现状。青年教师是改革开放的一代人,但是,青年教师中存在着不少的问题,从高职院校青年教师教学的现状来看,有以下几个方面问题。 　　1.实践能力差。 　　高职教育以培养一线人才的岗位能力为中心,培养的是技术型、技能型人才,要求教师有过硬的实践能力。青年教师大多来自普通高校,由于他们刚刚从学校毕业,因此接受实践的机会不多,积累的实践经验不够,实践动手能力不强。在教学过程中,主要表现为书本教学多,实践教学少,学生职业能力的培养也只是一句空话。 　　2.传授、讲授能力弱。 　　青年教师在课堂教学过程中,有的不善于表达,且既不善于语言表达,又不善于文字表达;有的照本宣科,讲课缺乏条理性。青年教师对一堂课中要讲几个问题,先讲什么,再讲什么,如何引导,怎样启发等方面心中无底,表现为讲得多,启发学生参与、讨论得少,传授知识得多,传授学习方法得少,不能较好地完成向学生传授现代科学技术知识、发展学生智力、培养学生能力的任务。另外,能够进行基于工作过程的课程设计得少,这和缺乏技术、教学实践经验密切相关。 　　3.育人能力比较低。 　　教书育人是教师的基本职责。青年教师还没有认清作为教师应具有的特殊素质,即没有充分地认识教师职业与其他职业的不同之处,在言谈、举止和对学生的示范作用方面不够规范,教书育人还不够自觉。 　　二、高职教育对青年教师提出的要求 　　1.职业道德具体化。青年教师从学校到学校,不仅需要把停留在书本上的理论化的职业道德转化为具体的道德实践――以自己的职业行为体现职业道德的标准和要求,更重要的是要为学生形成良好的职业道德与规范化的职业行为树立典范。 　　2.正确认识高职教育的基本规律,准确把握高职教育教学过程,熟练掌握并能恰当应用适应高职教育特征要求的教育教学技巧和方法,提高教学效果。 　　3.理论知识的系统、性深化、适用性转化与专业实践能力的强化。通过继续学习,青年教师要进一步在深度和广度上拓展专业理论,掌握所学专业、所任课程的较为系统、完整并具有前沿性的专业知识,并且能根据职业教育特征的要求,进行有效的专业知识的整合优化与适度转化,形成满足学生专业能力培养所需要的知识结构。更为重要的是要特别注重专业实践能力的强化。刚走出大学校门的青年教师,缺乏职业能力训练,专业实践能力相对薄弱,这是较为普遍的现象。青年教师必须通过努力尽快改变这一状况。 　　高职教育对青年教师在职业道德、教育教学方法和专业能力等方面提出了要求。一方面,青年教师要正视自我,通过不断学习和锻炼,使自己尽快成长,另一方面,高职院校必须采取切实措施,加强对青年教师的培养,促使青年教师尽快走向成熟。就目前高职院校培养青年教师的具体情况来看,一些高职院校采取的措施得当,成效显著,造就了一批能挑大梁的青年教学骨干。但也有一些高职院校对青年教师培养重视不够或措施不力,收效甚微。 　　三、提高青年教师能力的途径 　　青年教师的培养是学校师资队伍建设中一项极为