高职高专《基础日语》课程教学存在的问题及解决对策.docVIP

高职高专《基础日语》课程教学存在的问题及解决对策 　　摘要:随着中日两国商贸往来的日益频繁,中国日语人才的需求量剧增,面向这一市场很多高职院校都新开设了日语专业。如何培养社会需要的、不仅会说日语、也懂得国际文化、有全面素养的高素质型人才成为广大日语教师的一大课题。其中综合培养学生日语听、说、读、写、译的语言综合运用能力的课程――《基础日语》教学的重要性尤其突出。我们只有不断发掘目前《基础日语》教学中存在的问题并加以解决才能够真正提高教学质量。 　　关键词:高职高专;基础日语;问题;对策 　　中图分类号:H36 文献标识码:A 文章编号:1005-5312(2010)04-0083-01 　　 　　《基础日语》是日语专业基础阶段的必修课,是日语专业的核心课程,以培养和提高学生日语听、说、读、写、译的综合运用能力为目标,旨在为后续课程的学习打下坚实的基础,在日语专业学习中具有不可替代的作用。但是目前在高职高专的《基础日语》教学中存在很多的问题,影响到人才培养的质量。本文将浅析高职高专《基础 　　日语》教学中存在的问题以及相关解决对策。 　　 　　一、目前高职高专《基础日语》课程教学过程中存在的问题: 　　 　　(一)每个班级学生人数过多 　　目前,大部分高职院校考虑到教学成本问题,在编班的时候通常每个班都有将近50人,有的班级甚至超过50人。这对于其他专业的教学可能没有任何影响,但是对于外语教学尤其是从零开始的日语教学来说,却会大大增加教学难度。因为基础日语不同于听力、写作等课程,它要综合培养学生的听说读写译能力,尤其是入门阶段,语音和语法都是学生的难题,如果班上学生人数过多,一方面是老师无法顾及到每个学生的发音,导致学生入门就没有养成良好的习惯,到后面再纠正就难上加难。另一方面,上课时间有限,很多学生都没有机会展示和表达所学语言,这样培养出来的学生又将是哑巴日语学生。 　　(二)学生学习自主性不强 　　这几年,随着高职院校扩招,高职高专学生的综合素质也在明显下降,学生对人生的目标模糊,导致对学习的主动性、自觉性不足。有些学生甚至直言:我就是到这里来混张文凭,以后也没打算靠这个吃饭,学不学好就无所谓了。所以很多学生都是老师逼着我学我就学一点,老师明天要默单词我今天就看一下,要做作业我就拿同桌的抄,……似乎学习就是为老师学,为应付考试学,没有“我想学,我要学”的意愿。在这种情况下,学生是不可能把日语学好的。 　　(三)教学手段落后 　　基础日语教学大部分学校都是在教室上课,老师上课最多就使用录音机和MP3,既没有多媒体,也没有电脑,更谈不上人机对话。这使得课堂变得相对枯燥,另外大量的先进知识无法给学生展示,教学方法的选择也受到很大局限。 　　(四)面向高职高专的基础日语教材匮乏 　　现在高职院校使用的基础日语教材大致是三种:《新编日语》、《中日交流标准日本语》、《新日本语教程》。但是《新编日语》是面向本科院校的,而且这套教材还是94年第一次出版的,一方面教材难度相对较难,另一方面教材的内容相对较旧,尤其是词汇方面已经与目前日本使用的词汇有一定脱节。《中日交流标准日本语》和《新日本语》都是针对自学者或者是第二外语学习者的,所以难度又过于简单。目前市面上尚没有专门针对高职高专日语专业的基础日语教材,教材的不实用性给教学也带来了一定的难处。 　　 　　二、解决对策 　　 　　(一)在条件允许的情况下,尽可能采用小班教学 　　我们都知道,语言的习得需要大量的操练,小班授课,使得这点成为可能。学生人数少,这样每个人都是课堂的主人,每个人都有机会展示和表达自己所学的语言,对于新学的语言表达方式他们可以反复的练习,做到学以致用。另一方面,学生人数少,老师的精力就可以更加集中,每个学生都会成为老师关注的对象,学生的尊严、自信都可以得到充分尊重,可以促进课堂气氛的民主和平等,学生参与机会增多,课堂更积极,从而达到真正的教学―运用―掌握的良性好效果。 　　(二)改进教学方法,激发学生的学习积极性 　　在基础日语课程教学中,有大量的生单词和新语法需要讲解,但是单词和语法的讲解相对来说又是比较枯燥的,所以这个时候老师如何使课堂更富有趣味性就很重要了。首先在单词教学中,我们可以采取做游戏的办法激励学生记忆并扩充单词,例如我经常用到的单词接龙游戏。在学基数词的时候就要求学生按照我说的顺序接龙,在学习年月日的说法时也可以使用。平时就使用接尾假名的方法,即每个同学根据上一个同学所说单词的尾假名为单词首假名说出一个单词。在语法讲解的时候,如果是比较简单的语法就可以让学生预习后来讲解,然后老师再补充归纳,调动学生的主人翁意识,培养学习积极性。还可以在教学之余通过歌曲学习、话剧表演、猜谜比赛等方法提高学生的学习兴趣和学习积