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高职高专英语阅读教学模式探索 　　A Probe into a New Teaching Model in English Extensive Reading Class in Higher Vocational College： 　　A Comprehensively Integral Constructivist Model 　　 　　 Li Baosheng 　　 （Hanzhong Polytechnic College，Hanzhong 723000，China） 　　 　　摘要： 阅读是语言输入和信息获取的主要方式，是运用广泛的接受型技能。结合高职高专职业教育的特点和英语阅读课程目标，运用国外先进的语言学、教育学、心理学理论，作者探索和构建了中国语境下具有本土特色、行之有效的整体建构英语阅读模式，培养学生的综合能力，促进个性化、专业化、职业化的发展。 　　Abstract: Reading, as one of the most preferably employed media to the uptake for input or of information, is a principally receptive skill. In the light of new tenets witnessed in the popular theories on linguistics, pedagogy and psychology, and in consideration to combination of observations featured in the higher vocational education system with overall objectives set in English extensive reading curriculum in HVC, the paper attempts to come up with a localized Integral Constructivist Model in the Chinese context of EFL, thereby it may trigger to promote Ss overall proficiency and performance so as to achieve personal development in individuation and professionalization. 　　关键词： 高职高专 阅读 教学模式 整体 建构 　　Key words: higher vocational college；extensive reading；teaching model；integration；constructivism 　　中图分类号：G71文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）21-0184-02 　　0引言 　　英语阅读是中国语境下英语作为外语（EFL）输入的最主要方式，也是传统上中国人学习英语的最主要方法之一，长期以来，一直备受教育学家、外语教师和语言学家等的广泛关注和积极探究。伴随着不同时期主流的语言学理论、教育学理论和语言（或认知或神经等）心理语言学（或认知心理学）理论，出现了许多外语教学研究范式和教学模式。当前，国际外语教学正经历3个变化：①从“交际教学法”（CLT）向“任务教学法”（TBA）过渡。以认知主义为理论基础，在体验和完成任务中同步发展学习者认知和语言能力，既注重传达意义，也关注语言形式的习得。②从“教学法时代”向“后方法时代”转变。由关注如何教转变为关注学习者如何学，关注学习者学习策略和动机以及影响学习的各种内外部因素,如个性差异、认知风格差异、学能差异、社会需求差异等。教学中要灵活运用多种方法。③从“语言规则教学”向“语篇教学”转变。外语教学不再是孤立地向学生讲解语言规则，而是在语篇和语境中输入语言系统和规则，发展学生的语言能力。在语言技能教学方面，提出了4个强调：①综合教学的理念；②语言与认知平衡发展；③语言地道性与真实性并重；④结合语境与语用开展教学。新形势下，结合国际二语习得和外语教学的新进展及我国的英语教学国情和高职高专培养目标以社会需求的实际，不断探索和创新符合本土的外语教学理念和方法，培养高素质、创新型、复合型和应用型外语人才。在经济全球化、文化多元化、教育大众化、信息爆炸的当代社会，英语阅读在促进学生扩大知识面、增强语感、促进附带词汇习得、培养学生的信息素养、批判性思维、创造性思维等方面，具有不可替代的巨大作用。本文借鉴国外优秀外语阅读理论和成果，并结合我国英语教学国情、高职高专培养目标、专业课程建设及教学方法改革