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鼓励教学法在外语写作课程教学实践中的应用效应 　　Application Effect of Hortative Teaching in Teaching Practice of Foreign Language Writing 　　 　　 Geng Jingxian； Yin Yue 　　 （Zhengzhou University of Light Industry，Zhengzhou 450002，China） 　　 　　摘要： 通过分析外语专业和非外语专业学生在外语写作教学的现状及存在的问题，笔者有针对性的提出将鼓励教学法引入外语写作课程教学实践中，探讨在外语写作课程中应用该方法的原因，尝试运用该方法的实践途径，旨在使得学生在外语写作水平上能得到加强和改进，同时树立外语谋篇思维的自信心，养成良好的自学写作习惯，实现外语写作实践中的鼓励效应。 　　 Abstract: By analyzing the status quo and problems in teaching of foreign language writing for foreign language and non-foreign language students, the author wants to introduce hortative teaching into teaching practice of foreign language writing, explores the reason for using hortative teaching method, uses practical approaches of this method, in order to strengthen and improve the students writing skills in foreign languages, establish self-confidence for foreign language rules and thinking, develop good habits of self-writing, and achieve the encouragement effect in writing practice of foreign language. 　　关键词： 鼓励教学法 外语写作教学 　　Key words: hortative teaching; teaching of foreign language writing 　　中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1006-4311（2011）21-0257-02 　　0引言 　　随着我国经济的迅速发展并日益全球化，社会对具有外语应用能力人才的需求日益扩大。那么，如何才能使学生的综合应用能力提高，并且能够学以致用，一直以来都是外语教学或自学的热门话题。而在听?p说?p读?p写、译这五种语言能力中，写作无疑是反映学生外语语言应用能力的最准确的方式。然而最能反映学生外语语言水平的写作却一直是教学的薄弱环节，无论是老师还是学生，都为破解这个难题而绞尽脑汁。所以，究竟在写作教学中运用什么样的教学方法，才能即能激发学生英语写作的主观能动性，又能攻克他们在外语写作过程中的薄弱环节，值得外语教学工作者的深思。本文中，笔者就目前大学外语写作课程教学的现状进行分析，进而提出鼓励教学法在写作教学中的应用，最后得出鼓励教学法在大学外语写作教学中能产生鼓励效应的结论，希冀能对从事外语写作教学的同行有所启示。 　　1外语写作课程教学现状分析 　　近年来，学生的整体外语水平有了稳步提高，然而写作却一直是大学外语教学中较为薄弱的环节。一方面，写作能够全面、客观和科学地检测学生对外语语言的应用能力；另一方面，大学生外语基础薄弱的因素严重制约和影响了学生的写作水平。自1997年以来，虽然大学英语四、六级考试实行作文最低分6分的硬行规定的刺激下,学生的写作成绩有了一定的提高，但很多大学生也因为实施了写作最低分的原因而不及格或成绩较低，使得相当数量的学校四、六级通过率或成绩大幅度下降。因此，外语写作成为了外语教学中的突出问题，如果这个问题不解决，学生的外语水平就很难有质的飞跃。所以，提高学生的外语写作能力势在必行。大学外语写作水平薄弱的主观原因主要有以下几个方面： 　　1.1 态度方面：教师和学生对外语写作态度不够端正由于多种原因，社会上更承认个人的外语表现能力，而这种表现能力通常表现在口语表达、听力以及阅读理解方面，相对的并没有给予写作应有的重视。通过问卷调查和座谈会，笔者发现，竟有半数以上的外语专业学生把写作能力欠缺的原因归结于没有受到严格的写作要求和训练。写作老